Ковган Марина Владимировна, учитель начальных классов КГКОУ ШИ № 14
Конспект урока для детей с ТМНР "Буква Тт. Составление и чтение закрытых слогов с буквой Т"
Класс: 4. ТМНР (2 вариант)
Цель: формировать умение составлять слоги с буквой Т.
Задачи:
- закреплять навык чтения слогов, слов с изученными буквами;
- развивать фонематический слух, речь, внимание;
- воспитывать дружелюбие, интерес к учебе.
641
Федченко Алина Геннадьевна, МБОУ "ООШ № 14 для учащихся с ОВЗ"
Коррекционно-развивающее занятие в 1 классе с детьми с ограниченными возможностями здоровья "Маша и Медведь"
Цель занятия:
- вызвать у детей эмоционально-положительный отклик и желание выполнять предложенные им задания;
- воспитывать бережное, заботливое отношение к лесным жителям.
Коррекционные задачи:
- развивать логическое мышление, зрительное внимание, мелкую моторику;
- учить ориентироваться в микро и макро пространстве;
- продолжать учить детей соотносить предмет по цвету и по размеру.
427
Каун Екатерина Николаевна, учитель ГКОУ КК Школа-интернат ст. Платнировской
Конспект урока математики в 9 классе для обучающихся с умственной отсталостью "Решение задач на нахождение нескольких процентов числа"
Цель урока: формирование умений решать задачи на нахождение нескольких процентов числа, овладение этими умениями для адаптации в быту.
Задачи:
- расширить знания о проценте, о нахождении процентов от числа, учить применять полученные знания на практике, совершенствовать вычислительные навыки;
- корригировать устойчивость внимания, математическую речь, развивать мышление, наблюдательность, умение обосновывать свои действия, делать выводы;
- воспитывать культуру поведения на уроке, аккуратность при письме, интерес к предмету, показать практическую значимость изучаемой темы.
414
Пазюка Наталия Петровна, воспитатель МБДОУ Детский сад № 101
Конспект интегрированного занятия для детей с РАС "В гости к бабушке"
Цель: развитие познавательных и коммуникативных навыков, повышение активности ребенка во время совместных игр, развитие детского творчества и воображения.
Задачи:
- развивать умение группировать предметы, выделяя их базовые признаки;
- развивать умение соотносить предмет с его тенью;
- знакомить детей с нетрадиционной техникой аппликации;
- формировать умение создавать посредством аппликации образ котенка из готовых форм (ватных дисков).
251
Носкова Светлана Васильевна, воспитатель МБДОУ Детский сад № 101
Конспект интегрированного мероприятия для детей с РАС "Путешествие в магазин игрушек"
Цель: развивать познавательные и коммуникативные навыки, повышать активность ребенка во время совместных игр.
Задачи:
- развивать подражательность в действиях ребенка;
- учить понимать короткие инструкции, действовать по образцу;
- закрепить цвета, понятия "большой", "маленький";
- знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования;
- формировать умение равномерно распределять тычки по всему силуэту.
500
Савина Нина Александровна, учитель-логопед МБДОУ Детский сад № 97 "Светлица"
Сценарий выпускного праздника группы компенсирующей направленности для детей ТНР "В добрый путь"
Сценарий выпускного из детского сада для детей с ТНР в виде путешествия на поезде с участием Карлсона и старухи Шапокляк. Праздник проводится для смешанной группы, в которой часть детей идет в школу, а часть остается в детском саду.
591
Клюкина Наталья Евгеньевна, учитель ОГКОУ Школа № 19
Конспект урока 5 класс "Путешествие по стране "Музыка"
Цель: формирование музыкальных и творческих способностей у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Задачи:
- закрепить знания и умения полученные раннее на уроках музыки;
- коррекция слухового восприятия и развития музыкальной памяти у детей;
- воспитывать любовь к музыке.
640
Близнюк Людмила Викторовна, учитель-дефектолог МБОУ "СОШ им. В.Г. Шухова" г. Грайворон
Конспект урока для 2 класса "В огороде нас ищи"
Помощь детям с тяжелыми множественными нарушениями в развитии способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей и формированию черт личности.
Обучающиеся с тяжелыми множественными нарушениями развития представляют собой сложную и неоднородную группу как по структуре дефекта, по тяжести соматического и психического состояния, так и по этиологии нарушений и перспектив развития.
445