Я считаю, что каждый учитель русского язык национальной школы в своей работе должен учитывать важную особенность: закономерности русского языка дети воспринимают через призму родного и переносят явления родного языка в русскую речь, что часто и приводит к ошибкам.
Такой перенос называется интерференцией.
Проверочная работа по русскому языку по теме «Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода» для учащихся 4 класса.
Работа представлена в 2-х вариантах для проверки знаний и умений учащихся в рамках изучаемой темы.
Проверочная работа по русскому языку по теме «Падежные окончания имён существительных во множественном числе» для учащихся 4 класса.
Работа представлена в 2-х вариантах для проверки знаний и умений учащихся в рамках изучаемой темы.
Объяснительные и предупредительные диктанты для 4 класса по основным изучаемым темам. Это диктанты на объяснение орфограмм.
Предупредительные диктанты могут проводиться в двух вариантах: с показом текста (зрительный) и без показа текста (слуховой). Главное, чтобы объяснение орфограмм проводилось до записи в тетрадях.
Объяснительный диктант, когда учитель диктует текст по предложениям, а учащиеся записывают в тетрадь. После записи один из учеников читает свою запись и объясняет орфограммы.
Проверочная работа по русскому языку по теме «Спряжение глагола» для учащихся 4 класса.
Работа представлена в 2-х вариантах для проверки знаний и умений учащихся в рамках изучаемой темы.
Цель урока: создать условия для формирования умения различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Задачи:
Проверочная работа по русскому языку по теме «Глагол» для учащихся 4 класса.
Работа представлена в 2-х вариантах для проверки знаний и умений учащихся в рамках изучаемой темы.
Название «выборочный диктант» говорит само за себя. При чтении текста учителем ученик записывает не весь текст, а отдельные слова, словосочетания или предложения на изучаемые правила. Выборочный диктант длится не более 5 минут.
Преимущество выборочных диктантов: невозможность «механически» записывать слова или словосочетания, лишь на основе знания изученных правил и умения их применить.
Например, при повторении темы «Приставки и предлоги» учащиеся выписывают в один столбик слова с приставками, а в другой – с предлогами; «Мягкий знак» - столбик с мягким знаком в середине слова и на конце и т.п.