Обмен педагогическим опытом

Часто дети испытывают трудности в пересказывании текста. А ведь этот навык необходимо развивать еще в детском саду. В дошкольном возрасте малышей чаще всего просят пересказать услышанный текст.

Работая в городской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), я часто сталкиваюсь с такой распространенной проблемой у школьников, причем не только младшего, но и среднего звена, как дислексия и дисграфия.

На письме и чтении базируется весь процесс обучения, поэтому данные нарушения сильно мешают детям осваивать программу, делают их "неуспешными" и навлекают на них недовольство учителей и родителей.

Уроки труда в школах включают в себя работы с инструментами и материалами, которые могут представлять риск для здоровья обучающихся.

Важным средством индивидуальной защиты (СИЗ) на уроках труда (технологии) являются защитные очки.

Анализ воспитательной работы

ФГОС начального общего образования указывает, что портрет выпускника начальной школы включает в себя такие личностные характеристики:

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

Проблема зависимости от наркотиков, алкоголя и азартных игр представляет серьезную угрозу для здоровья и благополучия общества.

Миллионы людей в мире сталкиваются с этими проблемами, что приводит к разрушению семей, ухудшению физического и психического здоровья, а также социальным и экономическим последствиям.

В публикации описан опыт написания историй на иностранном (английском) языке как метод формирования словарного запаса и отработки грамматических конструкций.

Имея огромный опыт работы в дошкольном учреждении для детей с проблемами в речи, я могу сделать вывод о том, что количество таких детей не уменьшается.

У многих детей с речевыми нарушениями наблюдается недостаточное развитие движений пальцев рук, что влияет на речевую функцию. Для решения этой проблемы необходим комплексный подход.

"Все понимаю - сказать не могу". Эту фразу можно часто услышать от тех, кто изучает иностранный язык.

Что же нужно, чтобы ученик, наконец-то, заговорил? Знания? Идея? Вдохновение? Острая необходимость?