Формирование естественно-научной грамотности на уроке окружающего мира по теме "Почва"

Формирование естественно-научной грамотности требует системной работы с практическими задачами и исследовательскими методами. Тема "Почва" позволяет эффективно интегрировать эксперимент, наблюдение и математические расчеты.

Эксперименты по исследованию почвы

Цель: формирование естественно-научной грамотности обучающихся 3 класса через исследовательскую деятельность, практические задания и моделирование ситуаций по теме "Почва".

Задачи:

• развивать понимание состава и свойств почвы на основе экспериментальной деятельности;
• формировать умение применять знания о почве при решении практических и экологических задач;
• развивать критическое мышление и навыки анализа естественнонаучной информации, понимания научных концепций.

Формирование естественно-научной грамотности на уроках "Окружающего мира" достигается через развитие критического мышления, способности экспериментировать, решать практические задачи и применять естественно-научные знания в реальных ситуациях.

Для этого используются различные виды заданий, игры, эксперименты и исследования, которые помогают учащимся научно объяснять явления, интерпретировать данные и формировать активную гражданскую позицию по естественнонаучным вопросам.

Формирование естественно-научной грамотности подразумевает не просто заучивание фактов, а понимание научных концепций, умение применять знания на практике и критически мыслить. На уроке окружающего мира по теме "Почва" можно использовать следующие приемы:

I. Развитие понимания научных концепций

Актуализация знаний через проблемный вопрос: Начните урок с вопроса, который заставит учеников задуматься о важности почвы. Например: Что было бы, если бы на Земле не было почвы? Обсудите различные сценарии и подчеркните роль почвы в жизни растений, животных и человека.

Наблюдение и эксперимент

Изучение образцов почвы
Соберите разные образцы почвы (с огорода, из леса, с детской площадки). Рассмотрите их под лупой, опишите цвет, запах, структуру. Сравните их и сделайте выводы о составе.

Эксперимент "Состав почвы"
Проведите простой опыт по разделению почвы на составные части (вода, воздух, песок, глина, перегной) с помощью фильтрации и отстаивания. Важно, чтобы ученики сами провели эксперимент и сделали выводы.

Эксперимент "Проницаемость почвы"
Сравните скорость прохождения воды через разные типы почвы (песок, глина, чернозем). Объясните, почему разные типы почвы подходят для разных растений.

Визуализация

Использование моделей и схем
Представьте информацию о структуре почвы, образовании перегноя, круговороте веществ в виде наглядных моделей или схем.

Просмотр видеороликов и презентаций
Покажите короткие видео о почвенных организмах, процессах эрозии, значении почвы для сельского хозяйства.

Использование игровых технологий

Игра "Почвенный пазл"
Разделите изображение почвы на фрагменты, каждый из которых описывает определенный компонент (перегной, песок, глина и т.д.). Задача учеников – собрать пазл и объяснить роль каждого компонента.

Кроссворды и викторины
Закрепите знания о терминах и понятиях, связанных с почвой, с помощью интерактивных кроссвордов и викторин.

II. Развитие умения применять знания на практике

Исследовательская работа

Мини-проект "Изучаем почву своего участка"
Ученики собирают образцы почвы на своем участке (огород, школьный двор и т.д.), анализируют их, проводят простые эксперименты и делают выводы о пригодности почвы для выращивания определенных растений.

Написание исследовательских отчетов
Учите детей оформлять результаты своих исследований (описание, схема, выводы).

Решение проблемных задач

Моделирование ситуаций
Предложите ученикам такие ситуации: Представьте, что вы фермер. Какую почву вы выберете для выращивания пшеницы/картофеля/яблонь? Почему?

Поиск путей решения экологических проблем
Обсудите проблемы эрозии почвы, загрязнения почвы, истощения почв и предложите пути их решения (например, посадка деревьев, использование органических удобрений, правильный севооборот).

Практическая деятельность

Создание мини-огорода в классе
Посадите растения в разные типы почвы и наблюдайте за их ростом.

Участие в акциях по защите почвы
Организуйте посадку деревьев, очистку территории от мусора.

III. Развитие умения критически мыслить

Анализ информации

Сравнение различных источников информации
Предложите ученикам для анализа различные тексты о почве (научные статьи, популярные статьи, рекламные материалы). Научите их отличать факты от мнений, находить противоречия в информации.

Обсуждение спорных вопросов
Организуйте дискуссию на тему, например, "Какое влияние оказывает использование минеральных удобрений на почву?"

Оценка последствий действий

Моделирование последствий деятельности человека
Обсудите, как вырубка лесов, неправильная обработка почвы, загрязнение отходами влияют на состояние почвы.

Разработка рекомендаций по охране почвы
Предложите ученикам разработать правила поведения на природе, которые помогут сохранить почву.

Рефлексия

В конце урока задайте вопросы:

- Что нового вы узнали?
- Что вас удивило?
- Что вы можете сделать, чтобы сохранить почву?

Общие рекомендации

• Интерактивность: используйте активные методы обучения, вовлекайте учеников в обсуждение, экспериментирование, исследование.
• Практико-ориентированный подход: связывайте изучаемый материал с реальной жизнью, показывайте, как знания о почве применяются на практике.
• Дифференцированный подход: учитывайте индивидуальные особенности учеников, предлагайте задания разного уровня сложности.
• Оценивание: используйте разнообразные формы оценивания (самооценка, взаимооценка, портфолио, творческие работы). Важно оценивать не только знания, но и умение применять их на практике, критически мыслить.

Применяя эти приемы в комплексе, можно эффективно сформировать естественно-научную грамотность у учеников на уроках окружающего мира по теме "Почва", привить интерес к изучению природы и воспитать ответственное отношение к окружающей среде.

Фрагмент урока окружающего мира в 3 классе по теме "Почва"

Ребята на уроке становятся маленькими учеными исследователями и выявляют свойства почвы при проведении опытов.

1. Метод исследования – эксперимент

Работа в группах. У каждой группы свое задание.

Группа 1. Доказывает, что в почве есть воздух

- Возьмите стакан с водой.
- Опустите туда комочек почвы.
- Запишите, что вы видите. Сделайте вывод?

Группа 2. Доказывает, что в почве есть вода

- Возьмите бумажную салфетку.
- Положите на нее немного почвы.
- Сильно сожмите.
- Стряхнем почву в лоток. Что осталось на салфетке?

Группа 3. Доказывает, что в почве есть песок и глина

- Бросьте комочек почвы в воду.
- Что произошло в стакане?
- Что вы видите на дне стакана?

Каждая группа после эксперимента делает выводы и объясняет из чего состоит почва.

2. Метод наблюдения

Каждая группа знакомимся с коллекцией почв. Рассматривают, изучают образцы почв.

- Определите, где самая плодородная почва? (чернозем)
- Какое вещество делает почву плодородной? (перегной)

Чем больше перегноя, тем плодороднее почва. Самая плодородная почва называется черноземом. Есть еще и другие виды почвы.

Для того, чтобы ребята лучше поняли структуру разных видов почв мы играем с ними в игру "Вода – почва".

Физминутка

Необходимо разделить детей на две группы и выстройте в две шеренги на расстоянии двух метров друг от друга. Одна шеренга - это "почва", другая - "капельки воды".

Первая часть игры - почва песчаная

Дети, изображающие почву, встают на расстоянии вытянутой руки друг от друга. По сигналу ведущего "капельки воды" должны пройти сквозь строй "почвы" и остановиться.

Ведущий задает вопросы:
- Легко ли капелькам воды просочиться сквозь песчаную почву?
- Успевают ли растения, растущие на такой почве, насытиться водой?

Вторая часть игры - почва глинистая

Дети, изображающие почву, встают, плотно прижавшись друг к другу. "Капельки воды" должны просочиться сквозь строй "почвы". Если дети, изображающие почву, стоят плотной стеной, сделать это удастся немногим.

Ведущий снова задает те же вопросы.

Третья часть игры - почва садовая

Дети, изображающие почву, встают на расстоянии согнутого локтя. "Капельки воды" снова просачиваются через "почву". Затем дети отвечают на те же вопросы.

Естественнонаучная грамотность тесно связана с математической грамотностью: естественнонаучная грамотность требует применения математики для решения научных задач, а математическая грамотность, в свою очередь, обеспечивает инструментарий для анализа и интерпретации естественнонаучных данных.

- Один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет, для формирования слоя толщиной в 20 сантиметров требуется 5-6 тысяч лет.

Задача

Почва в природе образуется очень медленно: 1 см за 300 лет.

1. Сколько см почвы образуется за 900 лет, если учесть, что процесс образования одинаков каждый год? (900 : 300 = 3 см)
2. А за сколько лет образуется 10 см? (300 * 10 = 3000 лет)

Значит, почву нужно охранять и защищать.

В конце урока ребята выполняют тест.

В заключение хотелось бы отметить, что только грамотный выбор форм, методов и приемов, их обоснованное сочетание, учет особенностей использования смогут способствовать формированию естественно-научной грамотности младших школьников.

pochva.rar

Размер:

21.17 Kb

Скачали:

2