Дистанционное обучение – одна из новых форм взаимодействия ученик – учитель

Проблема выбора метода работы возникала перед педагогами всегда. В современных условиях нам необходимы новые методы, позволяющие по-новому организовать процесс обучения, взаимоотношения между учителем и учеником.

Ученики сегодня другие, и роль учителя также должна быть другой (например, тьюторской). Как организовать обучение через желание?

Как активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Одной из таких форм обучения, апробированной мной, стало проведение дистанционного курса "На перекрестке наук".

Дистанционное обучение по данному курсу, направлено на активизацию школьников в собственном образовании на стыке наук: физики, биологии, химии, экологии, географии обеспечивает возможности изучения данных учебных дисциплин на межпредметном уровне. Курс предусматривает практико-ориентированную деятельность учащихся при ознакомлении с приемами к проведению различных методов исследований по оценке состояния окружающей среды.

Этот курс актуален при предпрофильном и профильном обучении в старшей школе. Он поможет старшекласснику сориентироваться в выборе профильного предмета и в последствии бедующей профессии. Обучение осуществляется с использованием современных информационных технологий, через школьный сайт или сайт учителя. Курс разделен на две сессии: осенняя (октябрь) и весенняя (апрель).

Каждая сессия включает по четыре этапа. Активные и мотивированные учащиеся прошедшие обучение награждаются сертификатами и дипломами.

Дистанционное обучение старшеклассников

Цель курса: способствовать формированию естественнонаучного мировоззрения учащихся на основе глубокого анализа взаимосвязи физики, химии, биологии, экологии и географии.

Задачи курса:

1. Обобщить знания учащихся, полученные при изучении курсов физики, химии, экологии, географии и биологии в основной школе.
2. Развивать у учащихся познавательный интерес к естественнонаучным дисциплинам и создавать условия для осознанного выбора профиля дальнейшего обучения и будущей профессии.
3. Показать единство фундаментальных законов природы, изучаемых в курсах физики, химии, экологии и биологии.
4. Развивать умения и навыкы в решении задач экологического характера.
5. Сформировать у учащихся четкое представление о современной картине мира.

Актуальность дистанционного курса

По окончании основной школы у учащихся должна быть сформирована единая научная картина мира, однако практика показывает, что основные законы природы у учащихся ассоциируются только с конкретным учебным предметом. Если речь идет о физике, то учащиеся вспоминают закон сохранения энергии, закон сохранения импульса и некоторые другие; о химии – закон сохранения массы вещества, периодический закон, закон Авогадро; о биологии – закон естественного отбора, законы Менделя и т.д.

Учащиеся не всегда могут выделить основные фундаментальные законы природы и показать их конкретное применение для объяснения различных явлений природы. Выполняя задания, на стыке сразу нескольких наук, ученик может уже выбрать то направление, с которым он свяжет свою бедующую профессию.

Таблица. Программа дистанционного обучения (осенняя сессия - октябрь)

Таблица. Программа дистанционного обучения (весенняя сессия - апрель)

Файлами прикрепляются задания и теоретические разъяснения по темам.

Вот некоторые из них:

Молекулярно – кинетическая теория и биологические явления.

Молекулярно-кинетическая теория – одна из фундаментальных научных теорий, утверждающая древнейшую научную идею – идею о дискретности вещества. Она служит основой для объяснения многих физических, химических, биологических явлений, без нее не может обойтись ни одна из естественных наук. О значении этой теории образно сказал известный американский физик Р. Фейнман.

Он задал вопрос: "Какое утверждение, составленное из наименьшего количества слов, содержало бы наибольшую информацию для передачи грядущим поколениям, если бы в результате какой-то мировой катастрофы все накопленные научные знания оказались бы уничтоженными?" И сам ответил: "Это – атомная гипотеза: все тела состоят из атомов – частиц, которые находятся в непрерывном движении, притягиваются на небольшом расстоянии, но отталкиваются, если одно из тел плотнее прижать к другому". В этой фразе содержится огромная информация о мире.

Каждый живой организм может рассматриваться как водный раствор, вода – поистине живая. Представьте себе, что вы находитесь у озера летом и вам захотелось попить воды. Но прежде вспомните Андерсеновскую "Каплю воды": "Если через увеличительное стекло посмотреть на каплю воды, взятой из пруда, то увидишь тысячи диковинных зверьков, которых вообще никогда не видно в воде, хотя они, без всякого сомнения, там есть".

Невидимые нами существа без голов, без глаз, без ртов. Как они едят, пьют? Питательные вещества, как и вода, в одноклеточные организмы поступают через всю поверхность их тела благодаря явлению диффузии. Без диффузии не обходятся процессы питания и во всех других организмах.

Вопросы по теме:

1. Почему альпийские растения низкорослы? Почему во всех частях этих растений сахара накапливается больше, чем у таких же растений, находящихся не в альпийской зоне?
2. Почему из разрезанных долек лимона сок активно выделяется лишь после того, как их посыпать сахаром?
3. В низовьях Днестра и Дуная живет умбра, или рыба евдошка. Дышит она не так, как другие рыбы. Плавательный пузырь у нее связан с глоткой широкими протоками. Высунувшись из воды, рыба набирает воздух в пузырь, который густо оплетен кровеносными сосудами. Из пузыря кислород проникает в кровь. Воздух, насыщенный углекислым газом рыба выталкивает через рот. Чем объяснить такие изменения в органах дыхания этой рыбы?
4. Какие физические процессы играют роль при приживании привоя к дикому дереву?
5. В теле взрослого человека имеется до 160 млрд. капилляров. Благодаря этому каждая клетка через тканевую жидкость снабжается необходимыми питательными веществами и кислородом. Смачивает ли кровь стенки капилляров?
6. В ясный весенний день температура воздуха 10˚С, относительная влажность 80%. Будет ли ночью заморозок?
7. Может ли паук под водой жить?
8. Почему перед заморозком рассаду помидоров, огурцов следует обильно поливать?
9. Как паук предсказывает погоду?

Эксперимент в домашних условиях

1 задание. Проведите исследование. Возьмите мешочек из пленки, прилегающей к скорлупе яйца. Чтобы получить эту пленку, куриное яйцо опускают в концентрированный раствор уксусной кислоты на 5 – 6 дней, при этом скорлупа растворяется (с уксусной кислотой иметь дело опасно, поэтому обратитесь за помощью к родителям) После того, как мешочек готов, налейте в него концентрированный раствор сахара и края мешочка плотно привяжите к стеклянной трубке, затем опустите его в стакан с водой.
Что вы наблюдаете? Как называется это явление? Где его можно наблюдать в живых организмах?

2 задание. Проведите исследование. Объясните полученный результат. Работу проведите в паре (подключите к исследованию брата или сестру, можно родителей). Один из участников эксперимента садится на стул и смотрит прямо перед собой (двигать головой, или скашивать глаза нельзя). Другой поочередно демонстрирует набор предметов, окрашенных в разные цвета. Предмет показывают в движении и короткое время с таким расчетом, чтобы он проецировался на боковую поверхность сетчатки.

Демонстрация должна сопровождаться вопросом:

• Какой предмет показан?
• Какого цвета был предмет?

3 задание. Проявите фантазию. При помощи графического редактора или других программ создайте образ, показывающий взаимосвязь между такими науками как: физика, химия, биология и экология. Объясните свой выбор.

Всю отчетность учащиеся отправляют на электронный адрес учителя, результаты выставляются на школьном сайтев новостях.
Если осенняя сессия посвящена изучению современной картины мира, то весенняя направлена изучение объектов окружающей среды и источников их загрязнения. Это понятие об окружающей среде. Виды загрязнений окружающей среды.

Классификация загрязнителей:

1. по характеру их образования (естественного, бытового происхождения; образующиеся при выработке энергии, в технологических процессах; радиоактивные );
2. по поведению в окружающей среде: стойкие (неразлагающиеся) и нестойкие (разрушающиеся биологическими процессами).

Почва

Понятие о почве. Состав почвы (минеральная и органические части, почвенный воздух, почвенный раствор). Свойства почвы (поглотительная способность, плодородие). Разрушение почвы (эрозия, засоление заболачивание, нарушение гидрологического режима). Удобрения, их двойственная роль относительно природной среды. Современные тенденции в использовании пестицидов. Пути экологизации сельскохозяйственного производства: отказ от минеральных удобрений и химических средств защиты.

Курс предусматривает решение задач с экологическим и производственным содержанием.
Пример. Важнейшая проблема в промышленном производстве удобрений – получение так называемого "связного азота". В настоящее время ее решают путем синтеза аммиака из азота и водорода. Какой объем аммиака (при н.у.) можно получить в этом процессе, если объем исходного водорода равен 300 л, а практический выход – 43%?

Полную версию материала вы можете скачать по ссылке ниже