Урок литературного чтения 2 класс: басня "Стрекоза и Муравей"

На уроках литературного чтения часто возникает сложность: дети пересказывают текст, но не всегда понимают его смысл и мораль. Особенно это заметно при работе с баснями, где важно увидеть скрытый поучительный подтекст.

Грамотно выстроенный урок по басне И.А. Крылова "Стрекоза и Муравей" помогает не только разобрать сюжет, но и сформировать у младших школьников ценностное отношение к труду и ответственности.

Стрекоза просит пустить ее в дом

Особенности проведения урока

Урок строится по классической структуре с постепенным углублением в текст: от первичного восприятия к анализу и интерпретации.

Важно организовать работу так, чтобы дети не просто отвечали на вопросы, а размышляли:

• сравнивали поведение героев
• делали выводы
• выражали собственное мнение

Особое внимание стоит уделить обсуждению морального выбора героев — это усиливает воспитательный эффект урока.

Организация пространства и материалов

Перед проведением урока необходимо заранее продумать методические акценты.

Что важно подготовить:

• наглядный материал (картинки с противопоставлением труда и безделья)
• задания для парной работы (тесты по жанру басни)
• список слов для словарной работы
• вопросы для анализа текста

Также рекомендуется заранее определить, какие моменты потребуют дополнительного объяснения (например, устаревшие слова).

Ход урока

Организационный этап

Приветствие, проверка готовности к уроку, положительный эмоциональный настрой детей.
Проверка домашнего задания.

Постановка цели и задач урока

– Ребята, давайте поразмышляем над картинкой.
– Что вы видите? (На одной картинке мальчик трудится, а на другой отдыхает, ленится)
– Какую пословицу вы можете подобрать к этой картинке? (Ответы детей)

Стрекоза и муравей - зима и лето

– Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Про что будет наше новое произведение?
– Сегодня мы будем изучать басню И.А. Крылова "Стрекоза и Муравей". Какие цели мы перед собой поставим?

Подготовительная работа

Данный этап был проведен с помощью тестовых вопросов. Обучающиеся сначала работали в парах, отвечая на вопросы и задания с тремя вариантами ответа, затем обсуждали их вместе с учителем.

Что такое басня?
а) стихотворение о природе;
б) краткий рассказ поучительного характера;
в) длинное повествование о героях.

Главный признак басни?
а) рифма;
б) ритм;
в) мораль.

Что высмеивается в баснях?
а) поступки людей, их недостатки;
б) окружающий мир;
в) близкие люди.

Что такое мораль?
а) правила поведения;
б) смысл басни, вывод;
в) хорошие поступки.

Данная работа позволяет детям закрепить знание жанровых особенностей басни.

В процессе подготовки к прочтению дети совместно с учителем разбирали значения некоторых слов и выражений: "удручена", "вешние дни", "муравах", "кум". Эта работа направлена на выработку умений работать с новыми словами, опираясь на текст, на расширение словарного запаса.

Первичное целостное восприятие

– Послушайте басню "Стрекоза и Муравей". (Учитель читает детям басню)

После первичного восприятия текста детям была предложена система вопросов:

– Понравилась ли вам басня?
– Какие герои предстали перед нами? (Стрекоза и Муравей)

– Что пришла попросить Стрекоза у Муравья?
– В какое время года происходили события?

Такие вопросы позволяют выявить эмоциональный отклик детей, а также выделение ими основных событий, описанных автором.

Физкультминутка

Вторичное прочтение. Анализ произведения

На следующем этапе урока дети самостоятельно читали басню в полголоса. После этого обучающиеся вместе с учителем анализировали прочитанное, перечитывали произведение, обращая внимание на образ каждого героя, его характеристику, а также на повадки героев и манеру говорить.

Дети ответили на ряд вопросов, а затем выполнили творческое индивидуальное задание:

– Опишите характеры героев данной басни. (Муравей – трудолюбивый, ответственный, строгий; Стрекоза – легкомысленная, веселая, беззаботная)
– Что можно сказать о Стрекозе? Найдите подтверждающие строки в тексте басни.
– Как автор называет Стрекозу? (Попрыгунья)

– Вы считаете, Муравей поступил справедливо или нет?
– Как бы вы поступили на месте Муравья? Почему? Придумайте другой конец басни.
– С какой интонацией нужно произносить слова Стрекозы? Приведите пример из текста.

– С какой интонацией нужно произносить реплики Муравья? Приведите пример из текста.
– В чем смысл данной басни? Какова мораль басни? Найдите строки, в которых содержится основная мысль произведения.

В процессе анализа была раскрыта также композиция басни:

– Что было в завязке басни? (Описание ситуации, как Стрекоза проводит лето, не заботится о будущем)
– Что происходило в кульминации? (Осознание Стрекозой происходящего, обращение за помощью к Муравью)
– Что произошло в момент развязки? Найдите строки в тексте.

В процессе анализа у младших школьников формировались умения выделять главные эпизоды, давать характеристику героям, воспринимать изобразительно-выразительные средства языка, аргументировать свою точку зрения, находить мораль.

После анализа была проведена работа над выразительностью чтения. Дети читали по ролям.

Закрепление материала

В качестве закрепления материала была проведена дидактическая игра "Как правильно". Обучающиеся после изучения новой басни устанавливали последовательность иллюстраций и подбирали к ним фрагменты из басни (выборочное чтение).

Подобные задания дают детям возможность отрабатывать умение восстанавливать последовательность событий, выявлять причинно-следственные связи.

Домашнее задание

– К следующему уроку подготовьте иллюстрацию к одному из моментов басни (на выбор), подпишите цитатой данный эпизод.

Такое задание направлено на закрепление понимания взаимосвязи между словом и образом.

Рисунки детей по басне И. Крылова "Стрекоза и муравей"

Итог урока. Рефлексия

Подводя итоги работы над басней, младшим школьникам были заданы следующие вопросы:

– Чему нас учит данная басня?
– Кто из героев басни вам понравился и почему?
– Какие пороки людей высмеивает Иван Крылов в этой басне? Где в жизни можно встретить похожие ситуации?

Формируемые на уроке читательские умения

• воспринимать изобразительно-выразительные средства языка
• воссоздавать в воображении картины, созданные автором
• умение устанавливать причинно-следственные связи
• оценивать художественный образ героя
• определять идею произведения
• умение объяснять новые слова

Методические приемы для учителя

Используйте прием "смена позиции": предложите детям на минуту "стать" Стрекозой или Муравьем и объяснить свое поведение — это резко повышает глубину понимания текста.
Включите микро-дискуссию с голосованием (поднять руку), кто прав — Муравей или Стрекоза. Это вовлекает даже пассивных учеников.

Перед чтением дайте детям задание: найти в тексте слова, которые "подсказывают характер героя". Это переводит внимание с пересказа на анализ.

При обсуждении морали избегайте готовых формулировок — пусть дети сформулируют ее своими словами, даже если не идеально.