В изучении физики в современной школе, решение задач имеет исключительно большое значение, и ей отводится значительная часть времени.

Решение задач выступает не только как цель, но и как метод обучения. Так при решении задач закрепляется пройденный теоретический материал.

Из опыта работы учителя русского языка и литературы.

Итоговое сочинение-рассуждение на свободную тему присутствовало в школе раньше. Его задача - научиться формулировать свою позицию, давать оценку жизненным явлениям.

Хотя использование литературных произведений в сочинении обязательно, очень приветствуется и использование аргументов из других областей знания, личного опыта.

Детство - очень ответственный период в жизни каждого человека, а как пройдет детство, во многом зависит от нас, взрослых.

До сих пор некоторые родители дошкольников считают, что детский сад нужен для того, чтобы научить ребенка читать, писать, считать.

Современный методический инструментарий, которым вооружен думающий, творческий учитель, позволяет сегодня решать многие сложные педагогические и творческие задачи.

Примеров творческого подхода в реализации поиска оптимальных решений для успешного обучения младших школьников очень много.

Введение режима самоизоляции во время пандемии весной 2020 года и, как следствие, переход образовательных организаций города в режим дистанта, потребовало от преподавателей поиска новых форм организации процесса обучения и школьников, и студентов.

В связи с эпидемиологической ситуацией в нашей стране мы были вынуждены перейти на дистанционное образование - начиная с первоклассников и заканчивая старшеклассниками, которые нацелены на поступление в ВУЗы.

Предметы основного цикла труднее всего воспринимались учащимися среднего звена: 5-9 классы общеобразовательного профиля.

Реализация ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) требует:

• обеспечить каждому ребенку максимальный уровень физического, умственного и нравственного развития;
• организовать учебно-воспитательную работу, направленную на коррекцию, компенсацию и предупреждение вторичных отклонений в развитии и обучении, с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Главное в работе над ошибками, добиваться того, чтобы ученик стремился больше не делать их. При отсутствии у детей желания грамотно писать не будет успеха в повышении орфографической грамотности учащихся.

В этом убеждает мой педагогический опыт.