Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся 2 класса с умеренной, тяжелой и глубокой умственной тяжелыми и множественными нарушениями (вариант 2) в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа начального общего образования для детей с ЗПР по математике для 4 класса составлена на основе ФГОС НОО, Примерной программы начального общего образования по математике для 1-4 классов начальной общеобразовательной школы (Линия учебников "Математика" Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н и др.)

Рабочая программа по русскому языку 2 класс составлена на основе ФГОС НО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, авторской программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П., Дементьевой М.Н. "Русский язык" М., "Просвещение" (УМК "Школа России") и является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)

Цель игры: создание условий для применения полученных знаний на практике, сплочение детского коллектива, развитие воображения, наблюдательности.

Задачи:

• Учить детей применять на практике ранее полученные знания.
• Развивать память, быстроту реакции, сообразительность, находчивость, словесно — логическое мышление, умение аргументировать ответы.
• Развивать навык сотрудничества.

Цель: учить детей изготавливать аппликацию "светофор".

Задачи:

• учить составлять изображение из частей;
• учить правильным приемам наклеивания кругов на прямоугольник, чередуя их последовательность – красный, желтый, зеленый
• развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику, усидчивость и внимательность.

Цель: формирование у дошкольника (5 лет) с задержкой психического развития конструктивной деятельности.

Задачи:

• развивать умение конструировать с помощью шаблона;
• закреплять навыки узнавания геометрических фигур, соотнесение предметов по размеру, счет;
• развивать познавательные навыки, мышление, произвольное внимание, концентрацию;
• развивать слуховое и пространственное восприятие.

В настоящее время многие специалисты и родители отмечают, что у большинства детей возникают затруднения при заучивании стихотворений, пересказе даже небольших текстов, составлению рассказов, т. к. у них отмечаются несформированность высших психических функций: внимания, мышления, памяти.

При рассматривании предмета детям трудно самостоятельно определить его основные свойства и признаки, установить последовательность изложения выявления признаков, удержать в памяти эту последовательность, которая является планом рассказа-описания.

В статье описывается проведение диагностики и игр на развитие мышления детей подготовительной группы с задержкой психического развития.

Ключевые слова: мышление, ЗПР, дидактические игры.