Использование опорных картинок при заучивании стихотворений и составлению рассказов с детьми имеющими задержку психического развития

В настоящее время многие специалисты и родители отмечают, что у большинства детей возникают затруднения при заучивании стихотворений, пересказе даже небольших текстов, составлению рассказов, т. к. у них отмечаются несформированность высших психических функций: внимания, мышления, памяти.

При рассматривании предмета детям трудно самостоятельно определить его основные свойства и признаки, установить последовательность изложения выявления признаков, удержать в памяти эту последовательность, которая является планом рассказа-описания.

Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) характерны скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, дефектное произношение звуков. Более того, у детей нарушено произвольное внимание, несовершенно логическое мышление, поэтому овладение детей связной речью, то есть умение четко, последовательно излагать свои мысли, формируется с большим трудом.

Существует ряд методик развития речи (А.М. Бородич, Ф.А. Сохина и др.), но выявлены факторы, облегчающие процесс запоминания, сохранения, воспроизведения информации и становления связной речи. Одним из таких факторов, согласно исследованиям – наглядность рассматривание предметов, картин, их характерных признаков, производимых с ними действий.

Вторым фактором является создание плана высказывания, на значимость которого неоднократно указывал известный советский психолог Л.С. Выготский. Он отмечал важность последовательного размещения в опорных картинках всех конкретных элементов высказывания, а также то, что каждое звено высказывания должно вовремя сменяться последующим.

Организованный ряд изображений (зрительный план) позволяет ребенку спрограммировать свою речь. Это подтверждают и современные нейропсихологии, которые указывают на межфункциональные связи между зрительным и слуховым анализаторами

Предлагаем вашему вниманию рекомендации по составлению рассказов с использованием опорных картинок.

Описательный рассказ о ранней весне

"Наступила весна. Ярко светит солнце. Тает снег, и бегут ручьи. Появились проталины. Распустились первые весенние цветы – подснежники. Появились насекомые. Распустилась верба".

Опорные картинки для заучивания стихов о весне

1. Продумать мотивацию: для кого необходимо рассказать о весне: родителям, малышам, друзьям и т.д. Использовать игровые моменты.
2. Рассмотреть опорные картинки по данной теме и побеседовать по вопросам:
3. Как солнце весной светит и греет?
4. Что делают ручьи?
5. Что такое проталины?
6. Какие цветы появляются самыми первыми?
7. Что происходит с насекомыми?
8. Что можно сказать про вербу?

Как правильно заучить стихотворение, например, "Елочка" (Н. Нищева) с ребенком младшего дошкольного возраста.
Перед вами елочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звезды, человечки.

Опорные картинки для заучивания стихотворения "Елочка"

1. Вначале стихотворение выразительно прочитать без установки на заучивание(на данном этапе задача заучить не ставится, чтобы не снизить эмоциональное восприятие).
2. Сообщить о том, что это стихотворение будем учить наизусть. Повторно прочитать стихотворение с указанием на опорные картинки.
3. Задать вопросы по содержанию и объяснить непонятные слова (в доступной для детей форме).
4. Прочитать отдельно каждую строчку стихотворения с показом опорных картинок.
5. Чтение детьми стихотворения.
6. Зарисовка детьми опорных картинок к стихотворению.

Со старшими дошкольниками советуем заучить стихотворение Е. Благининой "Морозы".
Морозы жестокие
В этом году!
Тревожно за яблоньку
В нашем саду.

Тревожно за Жучку:
В ее конуре
Такой же морозище,
Как на дворе.

Но больше всего
Беспокойно за птиц -
За наших воробышков,
Галок, синиц:

Ведь очень уж холодно
В воздухе им!
Поможем ли мы
Беззащитным таким?

Поможем! Их надо кормить,
И тогда
Им будет легко
Пережить холода.

Опорные картинки для заучивания стихотворения "Морозы"

А вот так советуем провести занятие по речевому развитию на тему "Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Медведь и зайцы".

Задачи:

• Учить детей составлять связный последовательный рассказ по серии сюжетных картинок.
• Активизировать и обогащать словарь по лексической теме "Дикие животные".
• Развивать мыслительные операции на основе отгадывания загадок.
• Развивать диалогическую и монологическую формы речи.
• Формировать речевое дыхание.

Проблемная ситуация

- Пришло письмо от Незнайки. Он просит нас рассказать что-нибудь интересное о диких животных, так как он о них мало знает. Поможем ему?

Отгадывание загадок

Зимой беленький, летом серенький. Никого не обижает, сам всех боится. (заяц)

Зимой спит, летом ульи ворошит (медведь)

- Каких еще диких животных вы знаете? Где они живут? Кто у них детеныши?

Лексическая игра "Про кого можно сказать?"
Воет, переваливается, хитрит, пугается, скачет, колется, охотится. (при ответе дети выбирают соответствующую картинку)

Чтение рассказа. Вопросы по содержанию:

- Какие звери встретились на лесной полянке?
- Чем захотел медведь угостить зайцев?
- Зачем медведь полез в дупло?

- Как на это отреагировали пчелы?
- Чем закончилась эта история?
- Расскажите, что было дальше... (данный вопрос задавать старшим дошкольникам с целью развития творческого рассказывания)

Игра "Назови ласково"

Лиса, заяц, еж.

Дыхательная гимнастика "Сердитый еж"

Наклониться, обхватить руками грудь, опустить голову, вдохнуть, на выдохе произносить: "П-ф-п-ф-п-ф".

Повторное чтение рассказа и выставление сюжетных картинок. Дети составляют рассказы по частям. С помощью опорных картинок при заучивании стихотворений, пересказов и составлении рассказов у детей появляется интерес к заучиванию стихотворений, желание пересказывать тексты, составлять небольшие рассказы; дети преодолевают робость, застенчивость, чувствуют себя уверенней.