Милосердие в рассказе Александра Куприна "Чудесный доктор"

Рассказ Александра Ивановича Куприна "Чудесный доктор" раскрывает идею милосердия как высшей человеческой ценности.

Анализ произведения помогает учащимся глубже понять смысл гуманизма и деятельного сострадания.

Доктор Пирогов у больной девочки

Цель урока: научить обучающихся анализу прозаического произведения.

Задачи:

• познакомить с особенностями композиции произведения – "рассказ в рассказе";
• развивать навыки чтения и пересказа;
• воспитывать сочувствие, милосердие, деятельное сострадание, гуманизм.

Оборудование: портреты А.И. Куприна и Н.И. Пирогова, рисунки учащихся, презентация, черный ящик.

Ход урока

Организационный момент

Учитель: Добрый день, ребята. Давайте сядем поудобнее и улыбнемся друг другу. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы.
- Глубоко вдохните и выдохните… Выдохните свои обиды, беспокойство, раздражение. Забудьте о них.

- Вдохните в себя красоту весеннего утра, тепло солнечных лучей, синеву утреннего неба и свежесть весеннего воздуха…
- И все то прекрасное, что вы услышали и вдохнули, пусть согреет ваше сердце.
- Сегодня на наш урок пришел гость. Угадайте, кто это?

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки на нас глядит
Добрый доктор … (Айболит)
- Доктор Айболит предлагает нам выполнить необычную гимнастику.

Дыхательная гимнастика

И.п.: Встать. Плечи развернуть, голову держать прямо. Глубокий вздох на счет 1-2-3, задержка воздуха, медленный, плавный выдох на звуке по отдельности, затем вместе.

Произношение гласных

Прибежал веселый а,
Прочитали дети: а–а-а!
Прибежал задорный о,
Прочитали дети: о-о-о!

Прибежал угрюмый у,
Прогудели дети: у-у-у!
Прибежал тихоня и,
Прошептали дети: и-и-и!

Чистоговорка

Чо-чо-чо у меня болит … (плечо)
Чу-чу-чу но к врачу я не … (хочу)
Ча-ча-ча буду плакать у … (врача)
Чи-чи-чи помогают нам … (врачи)

- Вспомните, из какой сказки наш герой? Кто ее автор?

Вступительное слово учителя

- Сегодня мы узнаем еще об одном необычном докторе. Он является героем рассказа, с которым вы познакомились при домашнем чтении.
- Называется он "Чудесный доктор", написал его русский писатель Александр Иванович Куприн в 1897 году.

- В данном произведении автор затронул тему чуда, общечеловеческую проблему гуманного отношения к человеку. Потому темой нашего урока является "Милосердие, деятельное сострадание, помощь нуждающимся в рассказе А.И. Куприна".

На доске записаны слова: милосердие, сочувствие, сострадание, человеколюбие, гуманизм.

- Все они связаны с желанием помочь.

Особенности рождественского рассказа

- Рассказ Куприна "Чудесный доктор" является рождественским рассказом, который обладает следующими признаками:

• хронологическая приуроченность;
• наличие элемента чудесного;
• наличие рассказчика;
• наличие среди героев ребенка;
• наличие нравственного урока, морали.

- Одним из главных мотивов в рождественском (святочном) рассказе ХIХ века является мотив, имеющий христианскую основу- это мотив "божественного дитя"- младенца, посланного на землю Богом для спасения человечества.

- Рождественский рассказ содержит в себе моменты, роднящие его со святочной традицией. Это роль сверхъестественного, чуда, которое происходит на Рождество - второй мотив рождественских (святочных) рассказов

Задача авторов рассказов состояла в том, чтобы поселить в домах читателей праздничную атмосферу, напомнить о необходимости милости и любви.

Работа с текстом

Учитель: Ребята, давайте обратимся к тексту.
- Итак, мы говорили, что действие должно происходить накануне рождества, давайте найдем в тексте подсказки, что это действительно так.

- Иногда сквозь запотевшие окна какого-нибудь дома они видели ёлку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже звуки веселой польки...
- Но они мужественно гнали от себя прочь соблазнительную мысль: остановиться на несколько секунд и прильнуть глазком к стеклу.

- По мере того как шли мальчики, все малолюднее и темнее становились улицы. Прекрасные магазины, сияющие елки, рысаки, мчавшиеся под своими синими и красными сетками, визг полозьев, праздничное оживление толпы, веселый гул окриков и разговоров, разрумяненные морозом смеющиеся лица нарядных дам- все осталось позади.

- Могут ли Гриша и Володя надеяться на подарки в эти праздничные дни? Почему? Докажите текстом. (Нет. Где живут Мерцаловы, там нет праздника)
- В каких условиях живут дети?

Уже более года жили Мерцаловы в этом подземелье. Оба мальчугана давно успели ривыкнуть и к этим закоптелым, плачущим от сырости стенам, и к мокрым отрепкам, сушившимся на протянутой через комнату веревке, и к этому ужасному запаху керосинового чада, детского грязного белья и крыс- настоящему запаху нищеты.

Но сегодня, после всего, что они видели на улице, после этого праздничного ликования, которое они чувствовали повсюду, их маленькие детские сердца сжались от острого, недетского страдания.

- Кажется, трудно оставаться человеком в таких нечеловеческих условиях, тем не менее, что можно отметить в отношениях между членами семьи?

Чтение диалога

Ну? Что же? - спросила она отрывисто и нетерпеливо.
Мальчики молчали. Только Гриша шумно вытер нос рукавом своего пальто, переделанного из старого ватного халата.

- Отнесли вы письмо?.. Гриша, я тебя спрашиваю, отдал ты письмо?
- Отдал,- сиплым от мороза голосом ответил Гриша,
- Ну, и что же? Что ты ему сказал?

- Да все, как ты учила. Вот, говорю, от Мерцалова письмо, от вашего бывшего управляющего. А он нас обругал: "Убирайтесь вы, говорит, отсюда... Сволочи вы..."
- Да кто же это? Кто же с вами разговаривал?.. Говори толком, Гриша!

- Швейцар разговаривал... Кто же еще? Я ему говорю: "Возьмите, дяденька, письмо, передайте, а я здесь внизу ответа подожду". А он говорит: "Как же, говорит, держи карман... Есть тоже у барина время ваши письма читать..."

- Ну, а ты?
- Я ему все, как ты учила, сказал: "Есть, мол, нечего... Машутка больна... Помирает..." Говорю: "Как папа место найдет, так отблагодарит вас, Савелий Петрович, ей-богу, отблагодарит".

Ну, а в это время звонок как зазвонит, как зазвонит, а он нам и говорит: "Убирайтесь скорее отсюда к черту! Чтобы духу вашего здесь не было!.." А Володьку даже по затылку ударил.
- А меня он по затылку, - сказал Володя, следивший со вниманием за рассказом брата, и почесал затылок.

Старший мальчик вдруг принялся озабоченно рыться в глубоких карманах своего халата. Вытащив наконец оттуда измятый конверт, он положил его на стол и сказал:
- Вот оно, письмо-то...

Больше мать не расспрашивала. Долгое время в душной, промозглой комнате слышался олько неистовый крик младенца да короткое, частое дыхание Машутки, больше похожее на беспрерывные однообразные стоны. Вдруг мать сказала, обернувшись назад:

- Там борщ есть, от обеда остался... Может, поели бы? Только холодный, - разогреть-то нечем...

(С детьми, как со взрослыми, забота, дети не жалуются, не капризничают)

Вывод: Остаются людьми! Мерцаловы, несмотря на нечеловеческие условия жизни.
- Какие попытки предпринимает семья, чтобы изменить положение? (Ответы учащихся)

- Как вы думаете, о чем говорилось в письме к бывшему хозяину Мерцалова? (Просьба о помощи…)
- Мог ли швейцар передать письмо? Почему этого не сделал? (Швейцар-  жестокий, злобный человек, боится потерять свое место, не уважает тех, кто беден)

Работа в группах

- Подведем первые итоги нашей работы. Итак, в семье Мерцаловых сложилась трагичная, безвыходная ситуация.

Проблема: Бедность семьи Мерцаловых. (Обсуждают в группах)
Проблемный вопрос: Как помочь семье Мерцаловых?

Варианты решений:

1. Пожалеть, посочувствовать.
2. Предложить денег.
3. Дать мальчикам одежду.
4. Предложить переехать в другую квартиру.
5. Дать работу отцу.
6. Купить Машутке лекарства.

Оптимальный вариант: (это полный ответ на проблемный вопрос) – обсудите его в своей группе: Чтобы помочь семье Мерцаловых, нужно дать работу отцу, срочно купить Машутке лекарства, посоветовать переехать в другую квартиру; предложив денег, купить мальчикам одежду).

Вывод: если мы поступим таким образом, то в семье Мерцаловых все будет хорошо.

- Работаем дальше. Зачем писатель ведет своего измученного, голодного героя в городской сад? (На сказочном фоне очаровательной, торжественной, величественной природы чувствуется сильнее, что переживает человек).

- Этот литературный прием автора называется приемом контраста. Тишину и спокойствие природы Куприн противопоставляет истерзанной душе Мерцалова. В покое и тишине он ощутил жажду такого же спокойствия и тишины. И у него возникают мысли о самоубийстве. (Под рубахой на животе он почувствовал веревку)

- Случайно ли автор приводит героя в общественный сад? (В общем саду ходят люди. Есть надежда, что они помешают герою совершить самоубийство)

Работа публикуется в сокращении, скачать полную версию конспекта урока вы можете по ссылке ниже