Конструкт урока русского языка в 3 классе по теме "Омонимы"

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Над каким разделом мы работаем на уроках русского языка?

- С какими понятиями познакомились ранее?

- «Слово в языке и речи»

- Антонимы, синонимы, однозначные и многозначные слова (и другие).

Учитель вывешивает на доску карточки с понятиями (синонимы, антонимы, многозначные слова), также помещены в отдельный столбик слова: горячий-холодный, лист, колокольчик, черный-белый, лук, грусть-печаль, иголки, день-ночь, неприятель-враг, храбрый – трусливый. (напечатаны на листах разным цветом)

- Прочитайте слова на доске.

- Какое задание можно выполнить с этими словами?

- Что значит классифицировать?

- Классифицировать, то есть разделить на классы – группы.

- Какие правила классификации нужно помнить? (устно)

Правила классификации

1. Наличие нескольких групп.

2. Слова в группах объединены общим признаком.

3. У каждой группы есть название.

4. Все элементы (слова) должны относится к какой-либо группе.

- Что вам нужно будет сделать?

Представители от каждой группы берут по 2 карточки со словами, группы обсуждают и вывешивают карточку в нужный столбик.

- Проверим, как вы справились с заданием.

Пример ответа: слова «горячий - холодный» - антонимы, так как имеют противоположное лексическое значение. Слово «лист» многозначное, так как имеет несколько лексических значений, похожих друг на друга.

- Оцените свою работу. (после выполнения каждой группы)

- Итак, последняя группа представьте свои результаты.

У последней группы слово «лук» – омоним. Далее ситуация может развиваться в двух направлениях.

1. Дети ошибочно отнесут его в группу синонимов, антонимов или многозначных слов.

2. Дети не отнесут слово «лук» ни в одну из групп.

Вариант 1. Докажите, что слово «лук» относится к …..  (синонимам, антонимам, …)

Вариант 2. Почему слово «лук»нельзя отнести ни в одну группу? Чем интересно это слово?

- Какая возникала проблема?

- Получилось ли у нас выполнить классификацию?

Проблема: не знаем, как называются слова, которые произносятся и пишутся по-разному, но имеют совершенно разные лексические значения.

- Сформулируем цель урока, опираясь на слово-целевое действие.

На доске: Цель: узнать …

- Распределить, разделить. 

Обучающиеся  пытаются доказать.

-У него разные лексические значения, обозначает разные предметы

- Не знаем, как называются слова, как слово «лук».

Формулируют цель урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Чтобы достичь цели урока вы будете работать в группах: 1, 2, 3 и 4 группы -практики, 5 группа - теоретики.

- Чем занимаются практики?

- Какую роль выполняют теоретики?

- Прочитайте план работы в группе.

У каждой группы на карточках план:

1 группа.

- Найти слово в толковом словаре С.И. Ожегова слово «коса».

- Определить количество значений слова (что обозначает слово).

- Нарисовать предмет, который это слово обозначает.

2 группа. Слово «ключ».

3 группа. Слово «кисть».

4 группа. Слово «киви».

- Практики, с каким источником информации вы будете работать?

- Как будете искать нужное слово?

5 группа, а с какими источниками информации будете работать вы?

На карточке: В русском языке существует множество слов, которые одинаково звучат, но имеют совершенно разное лексическое значение. Они называются «омонимы».

В толковом словаре омонимы пишутся в отдельных словарных статьях под разными цифрами.

- Изучают информацию 

- С толковым словарем С.И. Ожегова

- По первой букве

- С текстом

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Каждая группа практиков рассказывает о своих результатах по плану, опираясь на картинку. (весят картинку на свободное место)

Мы работали со словом …

В словаре мы нашли слово …, которое обозначает …

В словаре мы нашли слово …, которое обозначает …

После защиты 4-х групп.

- Вы узнали, как называются слова, с которыми вы работали?

- Тогда спросим у теоретиков.

- Примеры каких слов вы подобрали?

- Скажите, как же называются такие слова?

- Чем они похожи?

- Чем отличаются?

- Какую группу слов можем добавить в нашу таблицу?

- К какой группе относится слово «лук»? Докажите.

- Теперь мы выполнили классификацию?

- Нет

- Называют слова

- Омонимы

- Произношением и написанием

- Лексическим значением

- Омонимы

- К группе «омонимы». Для доказательства дети находят в словаре и зачитывают значения слова «лук».

- Да

- Где можно узнать, верны ли наши предположения?

- Ознакомьтесь с правилом на с. 45-ой учебника.

- Чем наше правило похоже на то, которое мы прочитали в учебнике?

- А чем отличается?

- В учебнике 

Изучают правило. 

- Омонимы одинаковы по звучанию и написанию, но совершенно разные по значению

- В правиле не сказано, что в толковом словаре значения находятся в отдельных словарных статьях.

Деятельность учителя

Деятельность учащихя

- Составьте схему или рисунок, которые отражали бы суть понятия «омоним». Выберите вариант работы: индивидуально, в паре, в группе.

Выполняют задание

- Представьте свои работы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Итак, с какими словами познакомились на уроке?

- Можем ли сказать, что мы достигли цели урока?

- Зачем изучать эту тему? 

- С какими словами можно спутать омонимы?

- Где проверить?

- Оцените свою работу на уроке с помощью цветов: зелёный – узнал новое, достиг цели урока, могу объяснить новый материал. Желтый – недостаточно усвоил новый материал, есть трудности в объяснении. Красный – не усвоил материал, не могу объяснить.

- Мы познакомились со словами «омонимами»

- Считаем да, так как узнали, как называются слова, которые одинаково звучат и пишутся, но обозначают совершенно разное.

-Чтобы понимать значение слов и правильно употреблять их в речи.

- С многозначными словами. 

- В толковом словаре С.И. Ожегова 

Оценивают работу