Конспект урока литературного чтения 3 класс "Поэтическое путешествие"

Главная » Начальные классы » Конспекты уроков в начальной школе » Чтение 3 класс

Цель: повторение и закрепление средств речевой выразительности на примере стихотворения Н. Некрасова "Славная осень".

Планируемые результаты:

выделять средства речевой выразительности в поэтическом произведении;
читать выразительно отражая настроение автора;
подбирать мелодекламацию к произведению;
знать биографию Н. Некрасова, стихотворение "Славная осень".

Ресурсы урока: презентация, карточки, QR-коды, видео-биография Н. Некрасова, физминутка, облако слов.

Ход урока

Приветствие

Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!

Организация познавательной деятельности

- Отгадайте загадку.

Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это? (Самолет)

- На этом волшебном самолете мы сегодня с вами отправимся в поэтическое путешествие.
- Тема урока "Поэтическое путешествие"
- За окном какое время года? (Осень)

Учитель читает стихотворение. Дети стоят в кругу.
Под ногами в листопад
Листья желтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребенок.
(В. Голяховский)

В конце стихотворения учитель бросает листья, как листопад с целью жеребьевки.
- Ребята, каждый возьмите себе по одному листику такого цвета, которого вам нравится.
- Теперь каждый из вас садится за тот стол на котором лежит лист такого же цвета, как и у вас.

- Поздравляю, вы объединены в команды. Сегодня наше путешествия пройдет при помощи командной работы.
- Давайте начнем. Посмотрите на слайд.

Под ногами в листопад
Листья желтые летят,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и ребенок.
(В. Голяховский)

- О каком природном явлении говорится в стихотворении? (О листопаде)
- В какое время года мы можем наблюдать это явление природы? (Осенью)
- Какие слова в данном стихотворении можно назвать шуршащими? (Шурш, Шуршиха, Шуршонок)

- Для чего автор использует данное поторение слов? (Чтобы мы услышали шуршание листьев)
- Как называется такой прием в поэзии? (Аллитерация)
- Что такое аллитерация? (Средство речевой выразительности)

- Если аллитерация — это средство речевой выразительности, то какой будет цель урока?
- Цель урока - повторение и закрепление средств речевой выразительности используя стихотворение Н. Некрасова "Славная осень".
- На доске вы видите дерево с осенними листочками. От каждой команды выйдет 1 человек, который выберет листок.

- По очереди прочитайте что написано на листочках. Первая команда…. четвертая команда… (Аллитерация, эпитет, олицетворение, сравнение)
- Как можно назвать все эти слова? (Средства речевой выразительности)
Олицетворение, сравнение, эпитет – вывешиваю карточки на доску.

- Что такое эпитет? (Слова – прилагательные, отвечают на вопросы: какой? какая? какие? какое?)
- Что такое олицетворение? (Олицетворение – это изображение предметов в виде живых существ)
- Что такое сравнение? (Сравнение – это изображение одного предмета путем сравнения его с другим)

- Что такое аллитерация? (Повторение одинаковых согласных, придающее стиху, особую звуковую выразительность)
- Вот мы и повторили средства, которые уже знаем. Сегодня мы повторим и закрепим знания по ним.
- На нашем самолете мы отправимся на первую станцию "Авторская". (Просмотр видео-биографии Н. Некрасова)

- Проверим что Вы запомнили из биографии поэта. Назовите Ф.И.О. автора.
- Дату рождения. Что вы запомнили из творческого пути? (Ответы детей)

Станция "Стихотворная"

- Молодцы. Этот прекрасный поэт написал стихотворение "Славная осень", с которым мы сегодня познакомимся и при помощи него повторим средства речевой выразительности.
- Сейчас пробегитесь глазами по стихотворению на странице учебника ...
- Давайте подберем подходящую мелодию для чтения данного произведения.

- Учитель включает по очереди 3 мелодии, обучающиеся делают выбор. (3 любые мелодии, одна из которых подходит…)
- Какие эмоции передает выбранная мелодия? Почему вы ее выбрали?
- Предлагаю вам погрузится в мир фантазии, закрыть глаза и представить картины о которых вы потом расскажете. (Чтение учителем стихотворения под выбранную мелодию)

- Какие картины вы представили во время прослушивания?
- Какие события вы наблюдали в мире фантазии?

- Что вы почувствовали?
- Что вам понравилось в стихотворении? (Ответы учащихся)

Полянка "Словарная"

- В стихотворении встречаются слова, значения которых могут быть непонятны.
- Отсканируйте коды. Вам будут представлены слова и фразы, обсудите в команде значение и будьте готовы ответить.

Ядреный воздух.
Воздух бодрит.
На речке студеной.
Листья не успели поблекнуть.

Проверка на слайде.

Ядреный - свежий, бодрящий.
Бодрит – оживляет, восстанавливает.
На студеной речке – на холодной, на мерзлой.
Поблекнуть – завянуть.

- Прочитайте стихотворение и скажите, какие слова вам еще непонятны.

Физминутка

Станция "Эмоциональная"

- Чтобы выразить состояние своей души, поэты и писатели используют различные художественно- изобразительные средства, которые мы попытаемся сейчас с вами отыскать в стихотворении.
- Для этого у вас на столах лежат конверты. Откройте конверт и достаньте задание.

Синим цветом подчеркните - эпитеты.
Красным цветом - сравнения.
Желтым цветом – олицетворение.
Зеленый – аллитерация.

- Приступаем к заданию, выполняем все вместе.
- Время вышло, давайте проверим задание вместе. (На электронной доске поэтапно проверяя выделять разными цветами средства речевой выразительности)

Эпитеты

- Какая осень? (Славная)
- Что значит славная? (Хорошая, тихая, спокойная)
- Какое художественно- изобразительное средство применил автор? (Эпитет)

- Это определение осени поэт употребляет дважды: в начале и в конце стихотворения, как вы думаете, зачем он это делает? (Показывает свое отношение к этому времени года – он восхищается, любит ее)

- Следующий невидимый образ – воздух. Какой воздух? (Здоровый, ядреный)
- Какое художественно- изобразительное средство применил автор? (Эпитет)
- Далее автор описывает лед. Какой он? (Неокрепший)

- Почему автор дает ему такую характеристику? (В это время года лед еще очень хрупкий)
- А речку автор называет студеной. Почему? (Вода в реке в это время года очень холодная)
- Дни автор называет ясными, тихими. Почему? (Эти определения передают спокойное состояние природы)

- Автор использует такое выразительное средство как эпитет. Тишина такая, что кажется: природа задумалась глубоко-глубоко. Она отдыхает от напряженной весны, когда надо было прогнать зиму и разбудить все живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких августовских гроз. Природа свободно справляет свой тихий праздник.
Именно это заметил и автор этого стихотворения.

Сравнения

- Найдите все сравнения в этом стихотворении. (Дети работают в парах)
- Какие сравнения вы нашли? Объясните, почему так?

лед как тающий сахар (непрочный, рыхлый, белый)
лес как мягкая постель (опавшая листва как мягкая постель)
листья как ковер (их много, они устилают землю)

Олицетворение

- Кто найдет в стихотворении прием олицетворения? (Воздух усталые силы бодрит)
- Так для чего же поэт использует сравнения, эпитеты и другие художественно-выразительные средства в своих произведениях? (Чтобы сделать образ более точным, выразительным, красочным, чтобы мы могли легче представить описываемый предмет)

Станция "Выразительная"

- На данной полянке необходимо прочесть стихотворение с выражением.
- Что значит прочитать с выражением?
- Прочитайте стихотворение про себя. Выберите одного человека, который прочитает стихотворение от вашей команды.

Полянка "Творческая"

- Мы познакомились с новым стихотворением. Разобрали его, проанализировали. Даже фантазировали под музыку и представляли картины осени.
- Какие цвета использовались в картинах вашей фантазии про осень? (Желтый, оранжевый…)
- У каждой команды есть листок бумаги и цветные карандаши. Вам нужно обсудить командой как можно нарисовать рисунок, который будет иллюстрацией к нашему стихотворению.

- После того, как нарисуете рисунки мы сделаем мини выставку. (Вывешиваем рисунки)