Подготовка к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе: Анализ текста

Самым сложным заданием во всем тесте единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку для выпускников 11 класса была и остается работа с текстом, поскольку это задание носит творческий характер и научить действовать шаблонно здесь не всегда и удается.

У ребенка должны быть хорошо сформированы аналитические умения, без этого просто невозможно определить, какая проблема обсуждается в тексте, каково основное утверждение по ней; используя различные доводы, надо уметь доказывать или опровергнуть мысли автора, грамотно изложить собственные суждения.

Умение воспринимать тексты, по-своему интерпретировать и рецензировать - вот те навыки, которые дает нам анализ текста. Задача же ученика - научиться этому. Как? В этой статье мы хотели бы остановиться на конкретном вопросе: в умении правильно найти и сформулировать проблему текста.

Мы прекрасно понимаем, что тексты на ЕГЭ очень разные и по объему, и по тематике, и по сложности. Первое, на что мы обращаем внимание при работе над текстом, - научить учащихся не бояться объемного текста и правильно сформулировать проблему.

А для этого после первичного чтения мы работаем над каждым абзацем. Если текст состоит только из одного абзаца, делим его на маленькие части по 5-10 предложений. К каждому абзацу задаем вопросы: о чем данный абзац? кто в нем является героем? Это можно представить в виде таблицы, поскольку у большинства учащихся зрительная память.

Как правильно найти и сформулировать проблему?

Всегда помнить "золотые слова для формулировки проблемы: роль, отношение (взаимоотношение), влияние, значение, смысл…

1. Поабзацная работа над текстом. Выход на проблему через героев текста. (Для работы над таблицей использован текст Ганичева об адмирале Ушакове)

Вывод: человек и человек-отношение, взаимоотношение. (Проблема взаимоотношения между людьми. Проблема отношения современников к выдающейся личности)
Необходимо обратить внимание учащихся на то, что героями могут быть в тексте как одушевленные, так и неодушевленные предметы. Например: человек и язык - отношение, влияние, роль. (Проблема отношения человека к языку)

Книги, литература - роль. (Проблема роли литературы в жизни человека)
Счастье - значение, роль. (Что из себя представляет счастье? Вот проблема, над которой размышляет автор текста)

2. Обращение внимания на повторяющиеся существительные. (Например, в тексте повторяется слово "память" в разных формах)
Вывод: Проблема (исторической) памяти.

3. Выход на проблему через поступки героев, через их характеристику.
Какой поступок (хороший или плохой) совершает герой?

• Если добрый - проблема доброты;
• храбрый, мужественный - проблема мужества;
• любящий природу герой - проблема нравственного отношения к природе, проблема гармонии между человеком и природой;
• малодушный, трусливый - проблема трусости;
• бесчеловечный, жестокий - проблема жестокости, бесчеловечного отношения к чему-то (к природе, людям…);
• убивает животных, уродует природу - проблема безнравственности, бездуховности.

Для характеристики героев уместен метод "Двойной дневник". Он дает возможность ученику тесно увязать содержание прочитанного текста с личным опытом. Как работает данная схема? В столбик № 1 выписываем фрагменты из текста, связанные с героем, в столбик № 2 - комментарии по предыдущим выпискам.