Конспект урока открытия новых знаний 7 класс "Буквы - о и - а на конце наречий"

Цель: формирование умения написания наречий с приставками ИЗ, ДО, С, ЗА, НА, В, оканчивающихся суффиксами О, А.

Задачи:

• создать условия для формирования умения написания букв А и О на конце наречий;
• организовать деятельность учащихся по систематизации имеющихся знаний о наречии;
• развивать навык правописания наречий с суффиксами –о-, -а-.

Основные понятия: наречие, приставки (ДО, С, ИЗ, НА, В, ЗА), суффиксы (О, А), способы словообразования.

УМК: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.) М.: Просвещение, 2023.

Ход урока

Мотивация к учебной деятельности

Учитель: Всем добрый день. Я рада вновь видеть вас на уроке русского языка.
- Думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем не только удовольствие от общения друг с другом, но и новые знания и открытия. Успехов вам и удач!

Актуализация и пробное учебное действие

- А сейчас внимание на экран. Скажите, о какой из перечисленных частей речи мы говорили с вами на последних наших уроках? (О наречии)

Части речи

- Хорошо! В тетради записываем сегодняшнее число. На следующей строчке – "Наречие". Оставляем место для формулировки точной темы урока.
- Формулируем учебную задачу. (вспомнить всё, что мы знаем о наречии)
- Верно. Для этого используем наш излюбленный способ "Тест". (карточка с тестом у каждого, индивидуальная работа)

Тест

- Оцените себя по образцу. В этом поможет вам.

Образец для проверки

- Ребята, в оценочный лист внесите себе оценку за выполненную работу согласно критериям, которые обозначены на карточке.
- А теперь поднимите руку, кто правильно выполнил все задания? А кто не справился? (Я рада, что несправившихся нет)
- А сейчас орфографическая разминка. Ведь мы уже что-то знаем о правописании наречий. Сформулируем учебную задачу. (вспомнить всё о правописании наречий)

- Внимание на экран. (Задание на слайде)
- Объясните орфограммы. Работаем устно по методу "Продолжи моё словечко". Я начинаю, за мной по цепочке продолжаем.

• невежливо (я: невежливо – пиши слитно, потому что есть синоним. Какой? Ученик:невежливо - значит грубо;
• нелепо (я: нелепо пиши слитно, потому что слово без не … ученик: не употребляется);
• негде (я: негде пиши частицу не, потому что отрицательное наречие, ударение падает… ученик: на приставку);
• никогда (я: никогда – пиши частицу ни, потому что отрицательное наречие, приставка… ученик: безударная);
• мужественно (я: мужественно - пишется -нн, потому что образовано от прилагательного… ученик: в котором тоже нн);
• певуче (я: певуче – пиши после шипящей е, потому что… ученик: суффикс в безударном положении);
• свежо (я: свежо - под ударением после шипящего… ученик: пишется о).

- Ну а теперь проверим себя и запишем в тетрадь правильное объяснение. В этом нам поможет слайд.

Проверь себя

1. Невежливо (есть синоним - грубо)
2. Нелепо (слово без не не употребляется)
3. Негде (отрицательное наречие, ударение падает на приставку)
4. Никогда (отрицательное наречие безударная приставка)
5. Мужественно (пишется -нн, потому что образовано от прилагательного с -нн)
6. Певуче (в безударном положении после шипящего пишем букву е)
7. Свежо (под ударением после шипящего пишется о)

- Как видите, мы уже кое-что знаем о правописании наречий. Пришло время добывать новые знания.

Выявление места и причины затруднения

Учитель создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности.
- Я предлагаю вам побывать в роли исследователей.

- Перед вами слова, разделённые на два столбика. Внимательно проанализируйте их и ответьте на вопрос, перед нами наречие? (Да)
- Докажите. (Неизменяемые слова, отвечают на вопросы обстоятельства…)
- Как вы думаете, по какому признаку я разделила слова на два столбика? (ответы учащихся)

- Сформулируйте учебную задачу. (Проанализировать и сравнить наречия двух столбиков)
- Кто может ответить? (Наречия разделены по последней букве, в одном столбике наречия оканчиваются на -а, а в другом – на –о)
- Скажите, а мы можем объяснить, почему в одном случае мы выбираем суффикс –а, а в другом –о? (Нет, нам незнакомо это правило)

- Я думаю, вы легко сейчас сформулируете тему и цель сегодняшнего урока. (Тема: "Буквы -О и -А на конце наречий". Цель: узнать правило написания букв -О и -А на конце наречий; научиться распознавать наречия в тексте)

- Молодцы! Записываем тему в тетрадь, где оставили место.
- Скажите, ребята, зачем нам нужно знать о правописании наречий и где наши знания могут пригодиться?

(Возможные ответы: нужно знать, чтобы быть грамотным; наречия часто встречаются в нашей письменной речи. Они делают нашу речь яркой, точной, образной. И поэтому нам важно правильно писать наречия; нужно знать, чтобы при случае помочь своим детям)

- Хорошо, я согласна с вами. Действительно, мы часто используем наречия в письменной речи даже при оформлении деловых бумаг. (заявление, справка, резюме, объяснительная)
- И грамотно оформленные деловые бумаги вызывают уважительное отношение к их автору.
- А теперь обратимся вновь к нашей таблице и подумаем, от чего же зависит выбор –а или -о на конце наречия?

- Я попробую сделать предположение. Может быть, зависит выбор суффикса от ударения?
- Смотрите: добела - ударение падает на суффикс. Вы согласны? (Предположение неверно, потому что в наречии изредка ударение не падает на -а)

- Тогда может быть, зависит выбор суффикса от того, что все наречия первого столбика образованы от прилагательного? Посмотрите внимательно на оба столбика. Вы согласны со мной? (Нет. Ведь наречия второго столбика тоже образованы от прилагательных)

- У меня есть ещё одно предположение. Может быть, всё зависит от способа словообразования?
- Я предлагаю построить словообразовательную цепочку наречий первого столбика. Выпишем все наречия в столбик. Первую словообразовательную модель строим вместе, остальные самостоятельно.

• Добела ← белый (приставочно-суффиксальный способ)
• Изредка ← редкий (приставочно-суффиксальный)
• Искоса ← косой (приставочно-суффиксальный )
• Снова ← новый (приставочно-суффиксальный)

- Взаимооценка по эталону. Оцени работу товарища согласно критериям. Поставьте оценку в оценочный лист.
- А теперь сделаем словообразовательный разбор наречий второго столбика.
- Выпишем их в столбик и построим словообразовательную модель. (Первую строим вместе, остальные самостоятельно)

• Досрочно ← досрочный (суффиксальный сп.)
• Извилисто ← извилистый (суффиксальный сп.)
• Исправно ← исправный (суффиксальный сп.)
• Сбивчиво ← сбивчивый (суффиксальный сп.)

Учитель: Взаимооценка по эталону Слайд 9. Оцени работу товарища согласно критериям. Поставьте оценку в оценочный лист.
- Как вы думаете, зачем мы проделали эту работу? (Нужно найти ответ на поставленный вопрос)

- Итак, ваша учебная задача ещё раз проанализировать выполненную работу, сравнить первую и вторую часть и сделать вывод, когда же мы пишем –а и –о на конце наречий с приставками -из, -до, -с? Работаем в парах, записываем краткий вывод в тетрадь.

- Проверьте правильность вашего вывода и оцените себя по эталону.
- Вывод: Наречия с буквой -А на конце слова образовались приставочно-суффиксальным способом, а наречия с буквой -О на конце образовались суффиксальным способом.

- Но это ещё не всё. Я приглашаю обратить ваше внимание на третий столбик нашей таблицы.

Слова в 3 столбика

- Что общего у этого столбика слов с первым столбиком? (Способ образования - приставочно-суффиксальный)
- А в чем отличие? (В третьем столбике наречия имеют другие приставки и на конце пишем суффикс О)

- Итак, когда же в конце наречий пишется -А и -О? (Ученики предпринимают попытку сформулировать общее правило)

В наречиях с приставками из-, до-, с- на конце пишется суффикс -А; а в наречиях с приставками за-, на-, в- суффикс -О

- Чтобы легко запомнить данное правило, я предлагаю вам прием "Окно".
- Нужно приставку наречия присоединить к слову Окно и посмотреть, на что это слово будет заканчиваться, такая буква и будет писаться на конце наречия. Внимание на экран.

Прием "Окно"

- Чтобы выйти из затруднения при написании наречий на –а и –о, можно воспользоваться алгоритмом. Давайте его составим.
- Здесь всего два шага. Записываем в тетради.

Алгоритм "А и О на конце наречий"

- Вы можете пользоваться этим алгоритмом.
- Работаем в паре. Каждый проговаривает алгоритм, а затем рассказывает товарищу.
- Взаимооценка по эталону. Выставляем в оценочный лист.

- Наш учебник, ребята, тоже предлагает вам правило на правописание букв –а и –о в конце наречий. Открываем учебник стр. 207, § 53.
- Внимательно изучаем правило и, пользуясь составленным алгоритмом или правилом учебника, выполните упр. 359.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Самооценка по эталону

Включение в систему знаний и повторение

Работаем в группе

Задание для 1 группы. Замените словосочетания наречиями на -О и -А на конце. Графически обозначьте орфограмму.
Идти в правую сторону(...); беседовать без стеснения(...), раскалить до красного цвета(...), расстаться на долгое время (...)

Задание для 2 группы. Выпишите в один столбик словосочетания с наречиями на -О, в другой с -А. Обозначьте главные и зависимые слова.
Окна вагона част… бывали наглух…. залеплены снегом. Небо было раскалено почти добел…. Ветер снов…. усилился. Серое небо предвещало дождь надолг…. Посмотри-ка вправ…. Начни все сначал…. Издалек... послышался шум.

- Самопроверка по эталону. Старший в группе оценивает работу каждого согласно критериям.

- Упр. 361 взаимооценка по эталону. Прошу вас оценить друг друга и заполнить листы взаимооценки.

Накормить досыт (о,а), объяснить доходчив (о,а) вырастить занов (о,а) глядит испуган(о,а) посмотреть искос(о,а), возвращаться затемн(о,а), расположиться справ(а,о), вытереть насух(о,а), снов(а,о) начинать, запереть наглух(о,а), вскрикнул сдавленн(о,а), взглянуть влев(о,а), изредк(а,о) прикасаться.

- Прошу сдать оценочные листы. Объявляю итоговую оценку за работу на уроке.

Рефлексия

Учитель: Ребята, я прошу вас обратиться к цели, которую мы поставили на сегодняшний урок и ответить на вопрос, достиг ли её каждый из вас своей деятельностью.
- А для этого предлагаю вам высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде.

сегодня я узнал…

• теперь я могу…
• я вспомнил…
• было интересно
• было трудно
• я могу объяснить другому…
• мне еще надо поработать над…

Учащиеся выбирают фразу и заканчивают ее, озвучивая целое предложение и осуществляя тем самым рефлексию
- Вы молодцы! Благодарю вас за урок.