Конспект урока физики 8 класс "Внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии"

Цели урока:

• Формулировать определение внутренней энергии.
• Называть способы изменения внутренней энергии.
• Уметь применять полученные знания о внутренней энергии при объяснении процессов, протекающих в повседневной жизни и при решении задач.
• Уметь различать способы изменения внутренней энергии.

Критерии оценки согласно уровням Блума:

1. Знают, что такое внутренняя энергия.
2. Применяют знания о внутренней энергии при объяснении процессов протекающих в повседневной жизни и при решении задач.
3. Анализируют способы изменения внутренней энергии.

Предшествующие знания из курса физика 7 класса понятия: вещество, молекула, энергия, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа.

Ход урока

Орг. момент

Приветствие учащихся.
Прием "Привет". Учащиеся здороваются друг с другом как с президентом, с соседом, с родственником.

Актуализация знаний

Прием: "Тренер и игрок"

Тренер - ученик 1: У вас будут вопросы с ответами на обороте. Задавайте их без подсказок. Подсказывайте только тогда, когда ученик 2 не может дать полный ответ.

Игрок - ученик 2: Вы даете полные ответы. Если вы не знаете ответа на вопрос, вы можете попросить подсказку.

Вопросы:

1. Что такое энергия? (Энергия – физическая величина характеризующая способность тела совершать работу)
2. Какие виды энергии вам известны? (Кинетическая и потенциальная)
3. Что такое кинетическая энергия? От чего она зависит? (Кинетическая энергия – это энергия, которой обладают тела в следствии своего движения. Она зависит отмассы тела и его скорости)
4. Что такое потенциальная энергия? От чего она зависит? (Потенциальная энергия – это энергия, которой обладают тела или части тел вследствие взаимодействия друг с другом. Она зависит от массы тел и расстояния между телами или их частями)

Деление на группы

Прием "Времена года". Ученики выбирают по цвету стикера время года и рассаживаются по группам:

• Зима - синий стикер.
• Весна - зеленый стикер.
• Лето - красный тикер.
• Осень - желтый стикер.

Выход на тему урока. Экспериментальные задания

Работа в группах
Перед началом эксперимента учитель предоставляет инструкцию:

• группы 1 и 3 зажгите свечу, и подержите ладонь над свечой. Сделайте вывод. (Ладонь нагрелась)
• группы 2 и 4 возьмите алюминиевую проволоку согните и разогните ее. Действия повторите несколько раз. Потрогайте место изгиба, что вы ощущаете? Сделайте вывод. (в месте сгиба проволока нагрелась)

Вопросы высокого низкого порядка, учителя группам и всему классу. (прием "Мозговой штурм")

1. Какой вывод вы сделать по данному эксперименту? (Ладонь нагрелась, проволока нагрелась)
2. Почему происходило нагревание тел? (т.к. передавалась энергия)
3. Одинаковыми ли способами вы нагревали тела? (Нет)
4. Как вы думаете, о какой физической величине или понятии, на сегодняшнем уроке, пойдет речь?

Совместно с учителем ученики формулируют тему сегодняшнего урока: "Внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии".

Определение цели урока

Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами должны найти ответы в течении урока? (Ответы учащихся: Что такое внутренняя энергия? Какими способами можно ее изменить? Что такое теплопередача?)
Учениками формируют цель урока.

Изучение новой темы

Стратегия "ЖИГСО" методом групп сменного состава по Ривину.

• 1 шаг. Каждый участник, так называемой "домашней" группы, получает номер от 1 до 5.
• 2 шаг. Учитель поясняет, что надо понять текст, который будет изучаться по частям в каждой группе.
• 3 шаг. Текст делится на части. И участники с одинаковыми номерами собираются в экспертные группы.
• 4 шаг. Каждая группа досконально изучает свою часть текста.
• 5 шаг. Участники расходятся по "домашним" группам.
• 6 шаг. Полное изучение текста. То есть, каждый номер должен рассказать и изложить содержание своей части текста, чтобы все члены группы могли ее понять ответить на вопросы.

Задания группам:

Внимательно прочитать текст параграфа 3 ст. 16-19.

Группа 1 (Зима) – Часть I. В тексте выделить ключевые слова, понятие внутренней энергии, от чего она зависит, ее обозначение и единица измерения.

Группа 2 (Весна) – Часть II. Записать, как механическая работа изменяет внутреннюю энергию газа при его расширении; при его сжатии. Объяснить опыт по рисунку. В каком из трех агрегатных состояний тела внутренняя энергия больше; меньше? Привести примеры.

Группа 3 (Лето) – Часть III. Самостоятельно изучить, как внутренняя энергия изменяется при теплопередачи, рассмотреть рисунки, направление теплопередачи.

Группа 4 (Осень) – прочитать Часть I параграфа и составить диаграмму Венна, сравнивая внутреннюю энергию тела с механической энергией.
Учитель проверяет понимание темы, задавая вопросы по каждой части, отвечают все члены группы, кроме ученика, который отвечал за эту часть текста.

Прием "Бросание мяча"

Учитель задает вопрос, бросая мяч. Ученик, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Если ученик не может ответить на вопрос, он передает мяч другому ученику.

Вопросы высокого и низкого порядка:

1. Что называется внутренней энергией тела?
2. Каким способом можно изменить внутреннюю энергию тела?
3. Перечислите сходства и различия внутренней и механической энергии?

Способы изменения внутренней энергии

Обратная связь: "Активно работал. Пассивно наблюдал"

Ученики наклеивают стикеры, выбирая вид деятельности при работе.

Закрепление нового материала

Тестовое задание

I вариант

1. От каких физических величин зависит внутренняя энергия тела?
a) от массы и скорости тела;

б) от температуры и массы тела;
в) от высоты тела над землей и его скорости;
г) от температуры и агрегатного состояния вещества.

2. По футбольному мячу ударили ногой. Изменилась ли внутренняя энергия воздуха внутри мяча в момент удара? Почему?

3. Володя дежурил в классе. Он должен был сделать влажную уборку и поэтому налил в ведро воды и медленно понес его в классную комнату. Так как ведро было тяжелое, то он часто останавливался и отдыхал. Вовремя одной остановки Володя увидел меня и задал свой "хитрый" вопрос: "Когда ведро с водой тяжелее: когда оно наполнено холодной водой или горячей?"

II вариант

1. Внутренняя энергия - это энергия частиц тела. Она состоит из ...
a) кинетической и потенциальной энергии всех молекул;
б) потенциальной энергии взаимодействия молекул;
в) кинетической энергии всех молекул.

2. В одном сосуде разреженный газ. В другом таком же сосуде сжатый газ. Какой газ обладает большей внутренней энергией? Почему?

3. Если провести новым мелом несколько горизонтальных линий на классной доске и потрогать мел пальцами. Вопрос: "Почему мел нагрелся?"

Таблица ответов на тест:

1 вариант

2 вариант

Подведение итогов

Учитель выводит на доску цели урока поставленные в начале и просит учеников проанализировать их по степени достижения, а так же ученики считают количество стикеров на: активно работал, пассивно наблюдал и переходят к выполнению рефлексии

Рефлексия

Прием "Шкалирование"

У каждого лежат на столе листочки со школой. Ученики отмечают на каком уровне по достижению поставленных целей на уроке они находятся.

• 10б – цели не достиг, ничего не понял, был пассивен, было неинтересно.
• 5б – частично достиг цели, работал, но были
  ошибки, остались непонятные вопросы.
• 0б – достиг цели, все понял, активно работал.

Домашнее задание

§3. Творческое задание: презентация "Теплообмен в организме человека"