Конспект индивидуального логопедического занятия: автоматизация звука [ш]

Этапы занятия

Деятельность учителя–логопеда и ребёнка на занятии

1. Орг. момент

Л: Здравствуй, Миша! Какое у тебя настроение?

Р: Здравствуйте! Хорошее настроение!

Л: Сегодня на занятии мы с тобой будем работать над звуком [ш].

Волшебник приготовил нам задания, а мы будем их выполнять. Готов заниматься?

Р: Да, готов!

2. Развитие общей моторики

Для начала нам надо расслабить мышцы тела.

«Вдох-выдох, закрыли глаза.

Представим шорох листвы, шум ветра, шорох травы».

Ребёнок расслабляет мышцы тела, выполняя задания. Релаксация.

3. Развитие мелкой моторики

Л: Нам надо размять ещё наши пальчики.

«Маша кашу наварила,

Маша кашей всех кормила.

Положила Маша кашу

Кошке- в чашку,

Мышке – в плошку.

А цыплятам – в поварешку.

Всю посуду заняла,

Всё до крошки раздала».

(Указательным пальцем правой руки «мешаем» в левой ладошке кашу.

Загибаем по одному пальцу на обеих руках на каждое название посуды. Разжимаем пальцы. Сдуваем воображаемые крошки с ладошки.)

Молодец!

4. Мимическая гимнастика

Л: Представь, ты увидел Волшебника. Что ты сделаешь?

Р: Удивлюсь!

Ребёнок показывает удивление.

Л: А Волшебник подарил тебе шары. Какое настроение у тебя будет?

Р: Настроение радостное. Я улыбнусь и скажу «Спасибо!». Показывает улыбку.

5. Артикуляционная гимнастика

Л: Ещё мы не размяли наш язычок. Давай сделаем для него гимнастику!

«Язычок широкий»

«Накажем непослушный язычок» (пя-пя-пя)

Слюнку проглоти.

Сделаем «Чашечку». Облизнём «Вкусное варенье»

А сейчас побудем волшебниками и сделаем «Фокус» (сдуть ватку с кончика носа)

Ребёнок выполняет артикуляционные упражнения 2-3 раза каждое под присмотром логопеда

6. Работа над голосом и дыханием

Л: Миша, ты любишь ходить на салют?

Р: Да, люблю!

Л: Нам с тобой можно самим сделать «Салют»!

Возьми бутылочку в левую руку, а трубочку возьми в рот и придерживай правой рукой. Сделай вдох и подуй медленно и спокойно в трубочку, не раздувая щёк. Получится настоящий Салют!

(упражнение выполняется 3 раза, чтобы не спровоцировать головокружение у ребёнка)

Ребёнок выполняет упражнение «Салют» под внимательным присмотром логопеда

7. Автоматизация звука в изолированном виде

Л: Покажи, пожалуйста, как мы с тобой научились красиво произносить звук [ш].

Ребёнок выполняет инструкцию

8. Анализ артикуляции звука

Л: Расскажи, что про звук [ш].

Ребёнок смотрит в зеркало на свою артикуляцию звука и артикуляцию логопеда. Происходит анализ артикуляции звука [ш].

Л: Скажи, когда ты произносишь звук [ш], губы открыты или закрыты?

Р: Когда я произношу звук [ш] губы открыты и находятся в форме рупора;

Л: Зубы сомкнуты или разомкнуты?

Р: Зубы сомкнуты.

Л: Широкий кончик языка поднят вверх или опущен?

Р: Широкий кончик языка поднят вверх.

Л: Когда мы произносим звук [ш]. язык находится в форме…

Р: Язык находится в форме чашечки.

Л: Голосовые связки работают или не работают?

Р: Голосовые связки не работают.

Л: Звук [ш] обозначается буквой…

Р: Ш

9. Характеристика звука

Л: Скажи, звук [ш]  согласный или гласный? Почему?

Р: Звук [ш] согласный, потому что воздушная струя при выходе встречает преграду.

Л: Звук [ш] твёрдый или мягкий?

Р: Звук [ш] твёрдый, т. к. спинка языка находится на дне ротовой полости.

Л: Звук [ш] звонкий или глухой? Почему?

Р: Звук [ш] глухой, потому что голосовые связки не работают.

Л: Каким цветом обозначается звук [ш], синим или зелёным? Почему?

Р: Звук [ш] обозначается синим цветом, потому что он твёрдый.

Л: Молодец! Ты очень хорошо справился с этим заданием.    

10. Связь звука с буквой

Л: На письме звук [ш] обозначается буквой Ш. Миша, посмотри, на что похожа буква Ш?

Р: Буква похожа на гребешок.

Л: Ты знаешь, что такое гребешок?

Показывается картинка гребешка.

Р: Гребешком расчесывают волосы.

Л: Молодец! А ещё гребешком называют гриву у лошадки (показ картинки).

Давай потрогаем букву Ш. Какая она? Гладкая или шершавая?

Ребёнок щупает – шершавая 

11. Развитие фонематического слуха и восприятия

Л: Миша, Волшебник приготовил нам игру. Она называется «Слушая внимательно».

Я буду произносить слоги со звуком [ш]. Если услышишь – подними руку. Будь внимателен.

Ребёнок поднимает руку, когда слышит слоги, слова со звуком [ш].

Л: Шо, бы, ке, Ша.

Теперь слушай слова, если услышишь слово со звуком [ш] – подними руку. Кошка, гиря, Шуба, газета, Шапка.

Л: Предложение: «У кошки три котёнка».

Сколько слов со звуком [ш] ты услышал в предложении?

Р: В предложении 1 слово со звуком [ш]: Кошки

Л: Молодец, Миша!

12. Закрепление звука в слогах

Л: Давай посмотрим на слоговую дорожку и  произнесем слоги: ША, ШО, ШУ, ШЫ.

Ребёнок произносит слоги: ША, ШО, ШУ, ШЫ

13. Закрепление звука в словах.

(Автоматизация правильного произнесения звука [ш] в словах с открытыми слогами)

Л: Миша, посмотри, у нас есть следующее задание. Игра «Кто поедет на машине?»

Давай поможем куклам сесть в машину. Но в ней могут поехать только те куклы, чьи имена заканчиваются слогом ША.

(Логопед следит за правильным произнесением звука [ш] в словах).

Ребёнок «садит» в машину кукол, называя имена:

Маша, Даша, Паша, Саша.

14. Закрепление звука в предложении

Послушай предложение и повтори:

Волшебник подарил Саше шары.

(Логопед следит за правильным произнесением звука [ш] в словах).

Молодец!

Ребёнок повторяет предложение.

15. Закрепление звука в тексте

Л: Миша, Волшебник приготовил для тебя картинки, чтобы ты узнал, как он живёт.

Посмотри на картинку и на схему предложения. Составь рассказ.

Ребёнку даются 3 картинки с изображением жизни волшебника и схемы предложений (______ _____ ______.)

Волшебник ест кашу. Волшебник покупает игрушки. Волшебник дарит шары.

16. Домашнее задание

Л: Дома тебе нужно будет вспомнить артикуляцию звука [ш], его характеристику. Повторить слоги: ша, шо, шу, шы. К предложению «Волшебник подарил  шары» нарисуй картинку. Всё понятно?

Р: Да. Я уже придумал, как нарисовать картинку!