Методика подготовки учащихся к написанию исторического сочинения (задание ЕГЭ № 25)

За последние годы КИМы ЕГЭ по истории серьезно изменились. Количество вопросов сокращено, поэтому задание, которое раньше было под № 40 (С6), теперь № 25.

Данное задание теперь формулируется иначе: необходимо написать не исторический портрет, а историческое сочинение. Написать его довольно трудно и сегодня я хочу познакомить вас с приемами, которые я использую для подготовки учащихся к этому испытанию.

Будут даны 3 периода: до 18 века, 18-19 век и 20 век. Так в демоверсии предложены периоды:

1. 1019-1054 (период правления Ярослава Мудрого)
2. 1725-1762 (период Дворцовых переворотов)
3. 1917-1922 (Установление советской власти, образование СССР)

Нужно выбрать один период и по нему написать сочинение. Требование к сочинению весьма высоки.

В сочинении необходимо:

• указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
• назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;
• указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории. В сочинение необходимо показать знание исторических фактов и (или) мнений историков, дать одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

На мой взгляд, работу по подготовке к такому виду деятельности необходимо начинать с 5 класса, переходя от простого к сложному. В 5 классе учимся с детьми выделять в параграфе основные события и их даты. В 6-ом – ребята могут дать характеристику исторической личности по памятке. После изучения исторического периода или большой исторической эпохи составить по ней таблицу.

Например, при окончании изучения периода правления Александра 1, эта таблица будет выглядеть так:

В 7 классе обучающиеся выполняют задания на составление тезисов. Тезисы представляют собой сделанные ими выводы и требуют от них, по крайней мере, их понимания. При проработке любого параграфа необходимо представлять его в виде структуры, состоящей из цепочки тезисов.

Главное в обучении этому умению добиваться у учащихся умения в каждом абзаце выделять тезис. Если в абзаце тезис не обнаружен - значит, они не поняли логику автора.

При изучении материала в 8-9 классе, большое значение уделяю созданию ассоциативных рядов, т.е. событие ассоциатируется с личностью и причинами его возникновения, например: Куликовская битва – Дмитрий Донской – объединение в борьбе с общим врагом или Бородинская битва – М.И. Кутузов – ослабить армию Наполеона, Иван VI – опричнина – маниакальная подозрительность, недоверие к боярам.

Большое значение имеет формирование умения систематизировать материал, например, на своих уроках я применяю метод "лента времени", суть которого сводиться к следующему на доске черчу ленту и делаю заготовки аппликаций (событие, личность, дата) и учащиеся располагают их на ленте в хронологической последовательности.

Для закрепления фактического материала (он огромен) использую метод "исторического лото", составляю карточки, где на одной стороне дата на другой событие и на уроке происходит закрепление пройденного.

Для подготовки к написанию исторического сочинения необходимо формировать у учащихся умения давать развернутый ответ, такие задания есть в конце каждого параграфа. (Почему изменились настроения в русском обществе и на фронте в 1916 г.? В чем особенности договоров, заключенных РСФСР со странами Востока? и др.)

Вопросы не должны быть односложными, ответ должен быть развернутым и содержательным. В ходе ответа одного учащегося дать задание в классе отследить в его ответе следующие критерии:

1. Количество исторических фактов используемых при ответе.
2. Количество и характер источников, которые использовал при ответе.
3. Оригинальность и самостоятельность рассуждений.
4. Целостность, логичность рассуждений.

В старшей школе изучение истории усложняется, не только большим объемом фактического материала, но и умением его интерпритировать, находить и выделять причинно-следственные связи, знакомиться с мнением историков на тот или иной период. Именно эти умения необходимы ребятам при написании исторического сочинения.

Поэтому для организации учебной работы в 10-11 классах использую задания такого вида:

Исторический период (IX век - середина X века)

Этот период в истории Древней Руси – период образования и формирования государства, период правления первых князей.

Яркие личности, связанные с данной эпохой

В ходе урока заполняем таблицу, которая является для обучающихся основой написания сочинения, и на дом задается его написание. Написанные учащимися сочинения на следующем уроке анализируются соответствии с критериями оценивания исторического сочинения.

Таким образом, мои ребята могут критически оценивать свою работу, вносить дополнения. Это является и отличным мотивирующим фактом для самостоятельного поиска ими дополнительной литературы. А также и выполняет еще очень важную функцию у ребят формируется систематизированная картина уровня их подготовки к сдачи ЕГЭ.