Урок русского языка 1 курс СПО "Способы словообразования знаменательных частей речи"

Цели урока:

• выяснить, какими способами могут быть образованы имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия;
• закрепить знания о способах словообразования;
• учить правильно выполнять словообразовательный разбор слова.

Задачи:

• выявить способы образования знаменательных частей речи;
• обобщить сведения о словообразовательных способах;
• развивать и обогащать речь учащихся.

Ход урока

Оргмомент

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку.
Учитель: Здравствуйте, ребята!

Этап 1. Вхождение (погружение) в тему урока

- Какой раздел языкознания мы изучаем? Что такое морфемика? Что такое словообразование?

Тема урока. Целеполагание

Учитель: Знакомы ли вам данные схемы? (Примерный ответ: Данные схемы обозначают способы словообразования)
- Какие это способы? (приставочный, суффиксальный, сложение)
- Какие способы не указаны? (приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, переход)

- Данные схемы представлены неслучайно. Они помогут сформулировать тему сегодняшнего урока. Сформулируйте тему урока.
- Тема нашего урока "Способы словообразования знаменательных частей речи".
- Расшифруйте понятие знаменательные части речи. (Самостоятельные: именные, глагол, наречие)

- В соответствии с темой урока, сформулируйте задачи и цели, используя опорные слова.

• вспомнить → Особенности каждого способа словообразования.
• узнать → Какими способами образуются существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Какое задание в рамках ЕГЭ проверяет знания из области словообразования.
• научиться → Применять знания на практике: определять способ, находить слова, образованные определенным способом.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего повторения и обобщения материала

Работа с теоретическим материалом

Учитель: мы уже вспомнили основные способы словообразования.
- Знаете ли вы, на какие две группы делятся словообразовательные способы?
- Давайте распределим. (Если не знают, обратимся к помощи учебника (стр.127-129)

Способы словообразования

- Составьте лингвистический текст, опираясь на схему.

Фронтальный опрос

Группа работает над схемами.

• Приставочный – к производящей основе добавляется приставка.
• Суффиксальный – добавляется суффикс.
• Приставочно-суффиксальный – и приставка, и суффикс одновременно.
• Сложение – способ образования новых слов путем соединения двух и более производящих основ, или слов, или их частей.
• Переход – изменение морфологических признаков слова.

Упражнения:

1. Определить способ образования предложенного слова.
2. Из предложений(я) выписать слово, образованное определенным способом.

- Скажите морфемный и словообразовательный разбор это одно и то же? (нет)
- Помните! Морфемный анализ отвечает на вопрос: из каких морфем состоит слово.

Словообразовательный анализ отвечает на вопросы:

- От какого слова образовано данное?

- Каким способом образовано данное?

Этап 3. Практикум

Предлагаю вам разобраться в таком немаловажном вопросе, как словообразование различных частей речи.

Алгоритм действий

1. Работать со словом только в начальной форме, обозначить формообразующие суффиксы.
2. Подобрать ближайшее родственное слово и выделить окончание или формообразующий суффикс.
3. Выделить у слов общую часть (совпадающие морфемы).
4. Определить способ образования по морфеме, которая не вошла в общую часть.

Работа в парах

Каждая группа получает карточки с набором слов, выполняет задание, вывод заносит в таблицу. Роли в группе (распределяют сами обучающиеся):

• организатор – отвечает за работу группы в целом, следит за временем;
• спикер – выступает перед классом с готовым решением группы;
• секретарь – записывает высказанные идеи и решения;
• критик – высказывает противоположную точку зрения, провоцирует возражения;корректор – сверяет выполненную работу с эталоном, вносит исправления, дополнения.

Задание для групп: определите каким способом и от слов какой части речи могут быть образованы. В конвертах вы найдете карточки с заданиями, выполнив которые, вы сможете заполнить сводную таблицу. На выполнение задания отводится 5 мин.

Группа 1. Какими способами образуются имена существительные.

Карточка 1.

Карточка 2.

Группа 2. Какими способами образуются имена прилагательные.
Карточка 1.

Карточка 2.

Заполненную сводную таблицу каждая группа сравнивает с эталоном. Затем "спикер" знакомит весь класс с результатами исследования. На доске высвечивается сводная таблица. Такую же таблицу на рабочих листах заполняют все учащиеся.

- Вместе дополняем сведениями о причастии и деепричастии. Для выполнения первой части заданий подходит алгоритм, которым пользовались на уроке, но следует добавить первый пункт в этот алгоритм.
- С чего необходимо начинать словообразовательный анализ? (С определения части речи)
- Определить часть речи. Вспомнить какими способами может быть образовано.

Для выполнения задания 2.
- Более сложный вариант. Вот тут-то и пригодится созданная на уроке сводная таблица.
- Например, если нужно выписать слово, образованное бессуффиксным способом? (Знаем, что так могут быть образованы только существительные)

Алгоритм

1. Найдите в тексте все существительные (в том числе приставочные!), не имеющие суффикса или имеющие нулевой суффикс. При этом не обращайте внимания на наличие окончаний.
2. Исключите из списка существительные, образованные с помощью сложения основ и путем перехода.
3. Оставьте только то, которое было образовано от глагола или прилагательного путем отсечения суффикса и окончания.

Этап 4. Подведение итогов

- В результате работы на уроке мы получили в некотором роде опорный конспект для выполнения заданий из области словообразования.
- Он поможет вам справиться с домашним заданием.

Домашнее задание

- Первое вам предстоит выполнить в обязательном порядке, а при желании вы можете выполнить больше. Рядом с заданиями вы увидите критерии, по которым будет оцениваться результат вашей работы.

Рефлексия

Продолжите предложения:

• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я понял, что…
• У меня получилось …
• Мне хотелось бы поблагодарить …

Оценка за работу на уроке.