Чудеса в шляпе: занятие для старших дошкольников

Не всегда просто вовлечь старших дошкольников в речевую деятельность так, чтобы она была одновременно и осмысленной, и эмоционально насыщенной. Особенно это заметно, когда дети быстро теряют интерес к стандартным вопросам и заданиям.

Игровой формат с элементами сюжета и творчества позволяет решить эту задачу: дети активно включаются в процесс, начинают рассуждать, сравнивать и выражать свои мысли. Именно таким построено занятие "Чудеса в шляпе".

Что важно учесть при организации

Занятие строится на диалоге, поэтому ключевая роль отводится вопросам открытого типа. Педагогу важно не просто получать ответы, а стимулировать развернутую речь детей.

Также важно:

• поддерживать инициативу ребенка;
• поощрять разные варианты ответов;
• создавать атмосферу сотрудничества, а не проверки знаний;
• чередовать спокойные и активные виды деятельности.

Подготовка к мероприятию

Для проведения занятия потребуется минимальный, но продуманный набор материалов:

1. фетровая шляпа;
2. бейджики с именами детей;
3. разрезные картинки с изображением головных уборов;
4. материалы для творчества (бумага, пластилин, карандаши и др.);
5. мольберты или рабочие поверхности.

Пространство лучше организовать так, чтобы дети могли легко переходить от круга общения к работе в командах и затем к индивидуальной деятельности.

Ход занятия

Вводная часть

В групповую комнату входит воспитатель с фетровой шляпой в руках.

- Здравствуйте, ребята!
Воспитатель садится на ковер. Воспитатель обращает внимание детей на шляпу.

- Ребята, смотрите, что я сегодня вам принесла! (Шляпу!)
- Верно. А как еще можно назвать шляпу? Что это? (Головной убор)

- А какие головные уборы вы еще знаете? (Шапка, кепка, панама)
- Для чего они нужны? (Защищать от холода, от солнца, для красоты)

- Правильно, молодцы! А из чего они могут быть сделаны? (Из ткани, железа, пластика)
- Ребята, как вы думаете из чего сделана моя шляпа? (Варианты детей)
- На самом деле мой головной убор сделан из фетра!

- Как вы думаете, какой это материал? Потрогайте его. (Шершавый, теплый, плотный)

Дети знакомятся с фетровой шляпой

- Если моя шляпа сделана из фетра, значит она какая? (Фетровая)

- А если головной убор сделан из кожи, значит он какой? (Кожаный)
- Из соломы? Из ткани? Из меха? Из шерсти? Из бумаги? (Дети отвечают)

Игровая и продуктивная деятельность

- Ребята, как вы считаете, только девочки могут носить шляпы? (Нет, мужчины тоже носят)
- Как назвать головные уборы, которые носят женщины? (Женские)
- А которые носят мужчины? (Мужские)

- Я приготовила для вас разрезные картинки, но они у меня упали и все смешались. Теперь я не знаю как их собрать в целые картинки. Поможете? (Да)
- Разделитесь на две команды по 4 человека. Договоритесь, как будет называться ваша команда? А ваша?
- Отлично! Команда синих и команда красных. Посмотрите, какая команда складывает какую картинку.

Дети приступают к работе и складывают картинки на двух мольбертах.
- Ребята, а как вы думаете, какая из этих шляп мужская, а какая женская? Почему вы так решили? (Предположения детей)
- Как вы думаете, какой головной убор нужен строителю? Для чего? А повару? Для чего?

Игра "Головные уборы"

- А сейчас давайте поиграем в загадки.
- Я буду загадывать вам загадки, а вы будете называть профессию и головной убор. Согласны? (Да)
- Отлично. Тогда слушайте внимательно.

- Он с утра в столовой нашей варит суп, компот и кашу. (Повар - колпак)

- Он нас храбро защищает, за порядком он следит, хулиганить не велит. (Полицейский - фуражка) (2-3 варианта)

- Ребята, может кто-то хочет сам загадать загадку? (Если дети затрудняются дать наводящие слова)
- Как вы думаете кто изготавливает головные уборы!

- Ребята, люди, которые придумывают головные уборы называются модельеры - конструкторы. Они придумывают порой самые необычные шляпки.
- Например, вы помните какая необычная шляпа была у Незнайки? А у Буратино?
- А у вас есть любимые сказочные герои?

- Можно для них сделать головные уборы чтоб он был особенным и неповторимым? (Да, можем)
- Как мы можем это сделать? (Слепить, склеить, сложить из бумаги, нарисовать)

- Отлично, чудеса творить своими руками может каждый из нас, ведь они вокруг нас!
- Берите себе необходимый материал, который находится в вашей группе, может кто-то из вас нарисует, а кто-то слепит. (Дети приступают к работе)

Дети показывают свои поделки - головные уборы

Заключительная часть

Рефлексия

Воспитатель берет заранее приготовленный предмет заместитель.

- Думаю о работе в нашей студии будет интересно узнать многим!
- Разреши задать несколько вопросов для интернет – странички детского сада.

- Какой головной убор ты изготавливаешь? (Дети отвечают на вопросы педагога)
- Для кого ты делаешь этот головной убор?
- Что сложного было при изготовлении ?

- Кому можно рассказать о ваших замечательных шляпах?
- Где можно сделать выставку?

Методические рекомендации для проведения занятия

Чтобы занятие прошло динамично и без потери внимания:

• используйте смену форм работы каждые 5–7 минут
• заранее продумайте наводящие вопросы для детей с разным уровнем речевого развития
• включайте элементы выбора — это повышает вовлеченность
• фиксируйте успех каждого ребенка, а не только результат

1. Прием "ошибка педагога"
Намеренно допускайте небольшие неточности (например, неверно называйте материал шляпы), чтобы дети сами вас исправляли — это резко повышает речевую активность.

2. Мини-роль для каждого ребенка
Перед продуктивной частью предложите детям выбрать "роль" (дизайнер, мастер, рассказчик). Это помогает структурировать деятельность и усиливает осознанность речи.