Учебный курс по математике «Задачи прикладной направленности». 7 класс

В программу вошли:

- Пояснительная записка

- Содержательная часть

- Требования к уровню подготовки

- Тематическое планирование

- Календарно-тематическое планирование

- Прогнозируемые результаты

- Терминологический словарь

- Список литературы

- Приложение (Почасовое планирование, 17 занятий)

1. Пояснительная записка

Тот, кто не знает математики, не может

узнать никакой другой науки и даже 

не может обнаружить своего невежества.

Роджер Бэконния

Развитие математики во все времена определялось двумя движущими силами. Одна – «внешняя сила» - связана с потребностями человеческой практики, понимаемой не в узко утилитарном смысле, но широко – как совокупности умственной и физической деятельности людей. Другая – «внутренняя сила» - вытекает из необходимости систематизации и обобщения накопленного материала, приведение его в порядок в соответствии с канонами математики. Эти силы и проецируют два направления в математике, которые условно можно назвать «прикладным» и «теоретическим».

Пренебрежение прикладной стороной математики может привести к отрыву теории от практики, к возникновению псевдотеорий, единственной положительной чертой которых является их логическая непротиворечивость. Не менее опасно пренебрежение теоретической стороной математики, утилитарный подход к науке, ведущий к забвению фундаментальных исследований и в конечном итоге вредящий практике. Единство математики проявляется во взаимопроникновении прикладного и теоретического направлений, в их взаимном обогащении и влиянии.

Математическое образование всегда создает в умах учащихся некоторую картину состояния и развития математики. Важно, чтобы эта картина соответствовала реальности, отражала на доступном для учащихся уровне действительные взаимосвязи математики с окружающим миром.

Человечество ценит математику за ее прикладное значение, за общность и мощь ее методов исследования, за действенные прогнозы при изучении природы и общества.

Понятие практической задачи имеет основанием деление человеческой деятельности на теорию и практику,  противопоставление теории практике (практическая, т.е. не теоретическая, не абстрактная)

Наибольшее значение для решения практических задач из различных сфер человеческой деятельности имеет именно теоретическое математическое значение, выступающее в качестве метода научного познания действительности.

Современная педагогика видит три цели математического образования. Первая – общеобразовательная. Без математики невозможно понять ряд других предметов, нельзя продолжить образование в вузе по многим специальностям. Кроме того, ядро математического знания давно стало общечеловеческой культурной ценностью.

Вторая цель – прикладная. Школьник, как правило, еще не знает, чем он будет заниматься, поэтому у учителя остается одна реальная возможность – научить детей принципам математического моделирования каких-либо (не так уж важно каких) реальных процессов.

Третья цель – воспитательная. Математика развивает логическое, пространственное и алгоритмическое мышление; формирует такие качества, как трудолюбие, настойчивость, усидчивость; учит ценить красоту мысли и т.д. но еще важнее другое: математика – это мировоззрение. Человек, владеющий математическими методами исследования, иначе подходит к жизненным проблемам, иначе смотрит на мир.

Прикладная направленность преподавания математики связана со всеми тремя названными целями: с общеобразовательной (легче учить другие предметы), с прикладной (будущий специалист еще в школе получает необходимые навыки прикладного математического исследования), с воспитательной (мир един, и именно в содружестве с другими науками математика формирует у ребенка основы научной картины мира).

Цель курса: научить решать задачи практического характера по алгебре и геометрии.

Задачи курса:

1)  обосновать актуальность решения задач практической направленности;

2)  создать необходимые условия для самостоятельной работы учащихся;

3)  научить анализировать решенную задачу, формулировать вывод по ней.

4)  развитие логического мышления и вычислительных навыков.

Гипотеза: решение задач прикладного характера будет способствовать успешной сдачи ЕГЭ, поможет в определении будущей профессии.

Данный курс рассчитан на 17 часов для учащихся в возрасте 13-14 лет. Занятия основываются на формировании интереса к решению математических задач, предусматривающему использование уравнений, системы уравнений, графика зависимости, интерпретации с помощью объемов и площадей.

Для усвоения содержания курса следует использовать следующие возможности компьютера:

1. Презентация «Пожары и их последствия» (тема «Площадь участка»)

2. Презентация «Природа и геометрия» (тема «Геометрия в природе»)

3. Презентация «Математика и эстетика» (тема «Задачи на нахождение объемов тел»)

4. Презентация «Роль и место прикладных задач по математике».

Актуальность курса. В настоящее время существует объективная необходимость практической ориентации школьного курса алгебры и геометрии. Вместе с тем базовый уровень является недостаточным для реализации данного положения, что и определяет актуальность решения прикладных задач в дополнительном учебном курсе.

Новизна данного курса состоит в интеграции работы над выработкой определенного стиля математического мышления над развитием интуиции, воображением, сообразительности и других качеств, лежащих в основе творческого процесса, над внедрением информационных технологий в развитие математической грамотности над пониманием красоты и изящества математических рассуждений.

Оригинальность программы состоит в том, что на основе развития интереса к математике, создаются условия для творческой мыслительной активности детей.

Степень интегрированности с другими образовательными программами, уровень междисциплинарных связей программы. Наряду с принципами научности, непрерывности, интегрированности и дифференцированности, российское образование в настоящий момент акцентируется на развитии обучающихся, упирающемся на личностно-ориентированном обучении, гармонизацию и гуманизацию образовательного процесса. Наша задача не только дать учащимся математические знания, но и сформулировать у них коммуникативные, интеллектуальные, творческие умения, способствующие становлению и самореализации личности. Использование межпредметных связей является одним их условий реализации прикладной направленности обучения. Объект математики – весь мир, и его изучают все остальные науки. Межпредметная связь повышает научность обучения, доступность, в данной программе показана связь математики с химией, географией.

Реализация принципа преемственности. Преемственность реализации задач прикладной направленности позволяет выполнять заказ общества на подготовку личности, на личности не только владеющей знаниями, представлениями о применении этих знаний, но и умеющей эти знания применять в различных областях деятельности, при решении практических задач, как учебных, так и жизненных проблем.

Таким образом, преемственность реализации курса «Задачи прикладной направленности» является одним из путей осуществления компетентного подхода в обучении.

Исследуя умения семиклассников использовать полученные знания и умения в практических ситуациях, было обнаружено, что не все учащиеся могут это сделать. Так, например, некоторые ученики при решении задач допускают следующие ошибки: неправильно интерпретируют исходные данные или на их основе составляют неверную математическую модель, записывают неправильно ответ в связи с тем, что не соотносят полученные результаты решения данной задачи и ее реальность.

Практическая направленность содержания программы.

Практическая направленность курса связана с раскрытием значимости математики, ее методов в деятельности человека для познания им окружающего мира, для применения полученных знаний, умения на практике. Кроме того, осуществление этой направленности позволяет решать проблему мотивации, целеполагания, так как показ значимости изучаемого материала привлекает внимание учеников к содержанию занятия, помогает понять не только социальную ценность материала, но и ценность «для себя». Однако, перенасыщенность содержания школьных учебников теоретическими заданиями и недостаточное количество часов, мизерное количество часов прикладного характера, показывающие связь с теорией и ее практического применения в жизни, в будущих профессиях, далеко не способствуют их реализации. Поэтому был осуществлен выбор в пользу данного курса «Задачи прикладной направленности», где демонстрируется связь математики с другими науками, с жизнью.

Используемые методы: наглядный, словесный, проблемный, практический.

 

2. Содержательная часть

Модуль 1. Алгебраические задачи (9 часов)

Равномерное движение, расход материалов и денежных средств, перевоз грузов, грузоподъемность, смеси растворов.

Модуль 2. Геометрические задачи. (8часов)

Нахождение площадей, объемов фигур, вместимость сосудов, помещений.

Также курс предусматривает решение на каждом занятии математических головоломок, задач на логику, игры-фокусы.

В течение курса предполагаются выступления-доклады, подготовленные учащимися в форме компьютерных презентаций. Тематика выступлений также приведена в содержании курса.

3. Требования к уровню подготовки

В результате изучения курса «Задачи прикладной направленности» учащиеся должны

знать:

1) значение прикладных задач, возникающих в теории и практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

2) характер законов логики математических рассуждений;

3) возможности геометрического языка как средства описания свойств реальных предметов.

уметь:

1) решать текстовые задачи алгебраическим методом, с помощью уравнений, системы уравнений;

2) находить решение с помощью графика зависимости;

3) решать геометрические задачи, опираясь на изученные формулы, свойства. 

4. Тематическое планирование

 

5. Календарно-тематическое планирование

 

6. Прогнозируемые результаты

Любая работа ценится результатом, который можно получить при решении той или иной практически и теоретически значимой задачи (проблемы) этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Результаты усвоения курса следуют из проведенных самостоятельных и практических работ, выступлений, презентаций.

1 уровень – репродуктивный (с помощью учителя) – 15%.

2 уровень – репродуктивный (без помощи учителя) – 15 %;

3 уровень – продуктивный – 35%.

4 уровень – творческий – 35%. 

7. Терминологический словарь

Равномерное движение – движение, при котором тело за любые равные отрезки времени проходит равные расстояния.

Расход материалов – учет материалов, отпущенных на общепроизводственные нужды.

Расход денежных средств – движения денежных средств для обеспечения успешной хозяйственной деятельности.

Старинные задачи  - тип задач, позволяющий проследить за развитием математической мысли с древнейших времен.

Объем тела – величина тела в длину, ширину, высоту, измеряемая в кубических единицах.

Площадь многогранника – сумма площадей его граней.

График зависимости – наглядное представление зависимости одной переменной от другой. 

8. Список литературы

9. Приложение 

(Почасовое планирование)

Занятие 1 Задачи на равномерное движение

Цель. Решение прикладных задач, поставляющих содержательные моменты для составления алгебраических задач.

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Знакомство с планом курса, требованиями и результатами обучения

III. Решение задач на составление выражения при равномерном движении.

Задача 1. Две свечи длиной 24 см зажжены одновременно. Одна свеча сгорела полностью за 6 ч, другая – за 8 ч. Составьте выражение для вычисления разности длин свечей, обозначая через t время горения (ч). Какой длины была вторая свеча, когда первая полностью сгорела.

Задача 2. Из Екатеринбурга и Перми одновременно в разные стороны вышли два поезда со скоростью 50 км/ч. Как будет изменяться расстояние между поездами? Каким оно будет через 5 ч? Обозначьте через t время (ч). Расстояние от Екатеринбурга до Перми считать равным 400 км.

Задача 3. Из Екатеринбурга и Перми одновременно навстречу друг другу вышли два поезда со скоростью 50 км/ч. Как будет меняться расстояние между поездами до момента их встречи? Когда они встретятся?

Задача 4. Из Екатеринбурга в восточном направлении вышел почтово-багажный поезд со средней скоростью 20 км/ч. Одновременно в том же направлении из Перми вышел пассажирский поезд со скоростью 60 км/ч. Найдите выражение для вычисления расстояния между поездами до момента встречи. Когда она произойдет?

IV. Физкультминутка.

V. Числовые головоломки.

Запишите, пользуясь тремя пятерками и знаками действий:

1)      1;

2)      0;

3)      2

4)      5.

VI . Задача Наполеона. Одно из 7 древних чудес света – египетские пирамиды. Самая знаменитая из них – пирамида Хеопса высотой 147 м, в основании которой квадрат со стороной 233. если из каменных блоков пирамиды возвести стену толщиной 20 см вокруг Франции, то какова будет высота этой стены? Считать, что общая длина морских и сухопутных границ Франции 5000 км.

VII Подведение итогов.

Занятие 2 Задачи на расход материалов и денежных средств.

Цель. Посредством решения задач продемонстрировать экономный расход материалов и денежных средств.

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Беседа «Экономное распределение времени, денежных средств, материала»

III. Решение задач.

Задача 1. Сколько кирпича и раствора требуется для постройки стены длиной 20 м, толщиной 50 см и высотой 2,5 м, если на 1 м³кладки расходуется 400 кирпичей, а расход раствора составляет 20% объема кладки?

Задача 2. В комнате, размер которой 3х4х2,5 м решили покрасить пол. Расход масляной краски 150 г на 1 м². Сколько нужно купить банок краски массой 1 кг?

Задача 3. Рулон обоев имеет ширину 60 см и длину 10 м. Необходимо оклеить стены в комнате, размер которой 3х4х2,5 м. Общая площадь окна и двери 4 м². Сколько рулонов нужно купить?

Задача 4. Ширина захвата сеялки 2 м, она движется со скоростью 6 км/ч. Норма высева семян 150 кг на 1 га. Запишите формулу зависимости расхода семян от времени t (ч). На какое время работы хватит 270 кг зерна?

IV. Физкультминутка

V. Задачи на смекалку.

Задача 1.Пользуясь пятью двойками и знаками действий, запишите число 28.

Задача 2. Пользуясь четырьмя двойками и знаками действий, запишите число 111.

VI. Тренировочные задачи.

Задача 1. При разрубании проволоки на заготовки длиной 50 мм отходы составляют 2%. Сколько заготовок можно вырубить из 150 см проволоки?

Задача 2. Масса металлической болванки 14 кг. Сколько болванок потребуется, чтобы отлить 66 деталей массой 4 кг каждая, если потери чугуна при отливке составляют 10%

Задача 3. У строительной организации есть 3 пятитонных и 5 трехтонных машин. Какое наименьшее число машин потребуется для перевозки (одним рейсов) 25 железобетонных плит массой по 800 кг?

VII Подведение итогов

Занятие 3

Решение текстовых задач с помощью уравнений

Цель. Умение решать текстовые задачи с математическим моделированием.

Ход занятия

I. Организационный момент

II. Повторение. Линейные уравнения

- уравнение;

- корень уравнения;

- решение уравнения;

- математическое моделирование (формализация, исследование, интерпретация)

III. Решение задач.

Задача 1. Директор дал срочную работу двум машинисткам. Первая печатает страницу за 6 мин, вторая – за 10 мин. В каком отношении они должны распределить работу между собой, чтобы выполнить ее как можно быстрее?

Задача 2. В цехе поставили автоматический станок, производительность которого выше производительности рабочего на 95 деталей в час. За 18 мин автомат выполнил 6-часовую норму рабочего. Какова производительность автомата?

Задача 3. Ученик 7-го класса пишет заголовок стенной газеты «Веселая пора». Длина листа 80 см. По 7 см он оставил слева и справа на поля, через х обозначил ширину буквы и просвета между словами, а через - ширину просвета между буквами. Какой ширины получились буквы?

IV. Физкультминутка

V. Задачи на смекалку.

Задача 1. Запишите число 100, пользуясь знаком «+» и :

1) четырьмя девятками;

2) шестью девятками.

Допускается использование дробной черты.

Задача 2. Запишите число 31, пользуясь знаками действий и:

1) пятью тройками,

2) шестью тройками,

3) пятью пятерками.

Задача 3. Запишите 100, пользуясь знаками действий и:

1) пятью тройками,

2) шестью тройками,

3) пятью пятерками.

V.I Тренировочные задачи.

Задача 1. Ученик 7-го класса ездил на автобусную экскурсию в другой город. Туда автобус шел 2 ч, а обратно (другим путем) – 1 ч 20 мин. Школьник заметил, что показания спидометра увеличились на 200 км. Какова длина первого и второго пути?

Задача 2. В каких пропорциях нужно смешать 50%й и 70%й растворы кислоты, чтобы получить 65%й раствор?

VI.I Подведение итогов.

7kl.doc

Размер:

189 Kb

Скачали:

79