Типы уроков

В докладе сообщается о всех видах уроков:

I. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вид учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.
Цель - изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Организация начала урока:

• Проверка домашнего задания.
• Подготовка учащихся к усвоению.
• Изучение нового материала.
• Первичная проверка усвоения знаний.
• Первичное закрепление знаний.
• Контроль и самопроверка знаний.
• Подведение итогов урока.
• Информация о домашнем задании.

II. Урок закрепления знаний.

Вид учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
Цель - вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Логика процесса закрепления знаний:

• Актуализация опорных знаний и их коррекция.
• Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?
• Пробное применение знаний
• Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.
• Упражнения с переносом знаний в новые условия.

III. Урок комплексного применения ЗУН учащихся

Вид учебных занятий: практикум, лабораторная работа, семинар.
Цель - усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
Логика - процесса комплексного применения ЗУН:

• Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.
• Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
• Усвоение образца комплексного применения ЗУН.
• Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.
• Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.

IV. Урок обобщения и систематизации знаний

Вид учебных занятий: семинар, конференция, круглый стол.
Цель - усвоение знаний в системе. Обобщение единичных знаний в систему. 

• Подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы.
• Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов. Самое главное в методике обобщения - включение части в целое.
• Обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися)
• Подведение итогов. Обобщение единичных знаний учителем. 

V. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Вид учебных знаний: контрольная работа, зачет, коллоквиум, общественный смотр знаний.
Цель - определение уровня овладения знаниями. Коррекция знаний, умений, навыков.

В процессе учебно-познавательной деятельности учащихся лежит деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях.

• Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел.
• Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец.
• Уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия. 

VI. Комбинированный урок

1. Организационный этап.
2. Этап проверки домашнего задания.
3. Этап всесторонней проверки знаний.
4. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала.
5. Этап усвоения новых знаний.
6. Этап закрепления знаний.
7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Самоанализ урока

• Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками?
• Какие особенности класса были учтены при планировании урока?
• Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задачи?
• Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?
• Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)?
• Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные) были созданы на уроке?
• Были ли отклонения от плана урока? Почему? Какие именно? К чему они привели?
• Как можно оценивать результаты урока? Решены ли его задачи? Не будет ли перегрузки учащихся?
• Какие выводы на будущее можно сделать из результата урока?