Типы уроков

В докладе сообщается о всех видах уроков.

I. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Вид учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.
Цель - изучение и первичное осознание нового учебного материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.

Организация начала урока:

  • Проверка домашнего задания.
  • Подготовка учащихся к усвоению.
  • Изучение нового материала.
  • Первичная проверка усвоения знаний.
  • Первичное закрепление знаний.
  • Контроль и самопроверка знаний.
  • Подведение итогов урока.
  • Информация о домашнем задании.

II. Урок закрепления знаний.

Вид учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
Цель - вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Логика процесса закрепления знаний:

  • Актуализация опорных знаний и их коррекция.
  • Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?
  • Пробное применение знаний
  • Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.
  • Упражнения с переносом знаний в новые условия. 
    III. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Вид учебных занятий: практикум, лабораторная работа, семинар.
Цель - усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
Логика - процесса комплексного применения ЗУН:

  • Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.
  • Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.
  • Усвоение образца комплексного применения ЗУН.
  • Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.
  • Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков. 
    IV. Урок обобщения и систематизации знаний.

Вид учебных занятий: семинар, конференция, круглый стол.
Цель - усвоение знаний в системе. Обобщение единичных знаний в систему. 

  • Подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы), вопросов, литературы.
  • Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими схемами, фрагментами фильмов. Самое главное в методике обобщения - включение части в целое.
  • Обобщение единичных знаний в систему (самими учащимися)
  • Подведение итогов. Обобщение единичных знаний учителем. 


V. Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Вид учебных знаний: контрольная работа, зачет, коллоквиум, общественный смотр знаний.
Цель - определение уровня овладения знаниями. Коррекция знаний, умений, навыков.

В процессе учебно-познавательной деятельности учащихся лежит деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях.

  • Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел.
  • Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец.
  • Уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия. 

VI. Комбинированный урок

  1. Организационный этап.
  2. Этап проверки домашнего задания.
  3. Этап всесторонней проверки знаний.
  4. Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала.
  5. Этап усвоения новых знаний.
  6. Этап закрепления знаний.
  7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Самоанализ урока

  • Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками?
  • Какие особенности класса были учтены при планировании урока?
  • Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задачи?
  • Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?
  • Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)?
  • Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные) были созданы на уроке?
  • Были ли отклонения от плана урока? Почему? Какие именно? К чему они привели?
  • Как можно оценивать результаты урока? Решены ли его задачи? Не будет ли перегрузки учащихся?
  • Какие выводы на будущее можно сделать из результата урока?
Чтобы скачать материал зарегистрируйтесь или войдите!

Метки к статье: методическая копилка