Доклад на педсовет на тему "Формирование функциональной грамотности по ФГОС и ФОП"

Современный мир стал гораздо сложнее, чем был двадцать лет назад, а тем более тридцать лет назад. Эти сложности требуют особого подхода в педагогике.

Это связано с появлением новых технологий, новых профессий, сфер экономики и с социально-психологическими изменениями самого человека. Окружающий мир больше не аналого-текстологический, ему на смену пришел визуально-цифровой – и это требует расширения и переосмысления понятия "функциональная грамотность".

Функциональная грамотность - уровень грамотности человека, который делает возможным полноценную деятельность индивида в социальном окружении

Функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Термин введен в обиход в 1957 г. ЮНЕСКО.

ФГОС среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 апреля 2012 г. № 413).

ФГОС третьего поколения определяет функциональную грамотность как способность решать учебные задачи и жизненные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. Иными словами, ученики должны понимать, как изучаемые предметы помогают найти профессию и место в жизни.

Проще сказать, что функционально грамотная личность – это человек: ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами, в частности, умеющий:

• способный быть самостоятельным в ситуации выбора и принятия решений;
• умеющий отвечать за свои решения;
• способный нести ответственность за себя, своих близких;
• обладающий приемами учения и готовый к постоянной переподготовке; для которого поиск решения в нестандартной ситуации – привычное явление;
• легко адаптирующийся в любом социуме и умеющий активно влиять на него;
• понимающий, что жизнь среди людей – это поиск постоянных компромиссов и необходимость искать общие решения. Что кроме личного мнения, которое надо защищать и отстаивать, существуют и другие, которые так же имеют право на существование;
• хорошо владеющий устной и письменной речью как средствами взаимодействия между людьми;
• владеющий современными информационными технологиями;
• обладающий набором компетенций, как ключевых, так и по различным отраслям знаний.

Введение ФГОС направлено на:

1. реализацию педагогических практик развивающего обучения;
2. внедрение новой системы учебных заданий и учебных ситуаций, ориентированных на формирование функциональной грамотности;
3. повышение квалификации учителей.

Учебно-методическими средствами обучения являются:

• технологии развивающего обучения;
• эффективные педагогические практики;
• учебные задания и учебные ситуации.

Ключевым учебно-методическим документом является ФООП , который определяет единые стандарты и содержание образования. Введение ФООП направлено на обеспечение единых школьных программ и создание равных возможностей для всех учащихся.

Основные направления функциональной грамотности

• Читательская грамотность
• Математическая грамотность
• Естественно-научная грамотность
• Финансовая грамотность
• Глобальные компетенции
• Креативное мышление
• Компьютерная грамотность

Математическая грамотность

Математическая грамотность – это способность учащегося формулировать, применять и интерпретировать математику в различных контекстах.

Составляющие:

• умение находить и отбирать информацию;
• производить арифметические действия и применять их для решения конкретных задач;
• интерпретировать, анализировать, оценивать данные.

Формирование математической компетенции может быть достигнуто с помощью верно поставленных практических вопросов.

Естественнонаучная грамотность

Для развития компетенций в области естественных наук, необходимо уметь правильно интерпретировать научные данные, проводить практические исследования, объяснять природные явления и находить соответствующие доказательства. В данном случае могут быть полезны задачи на анализ и сравнение природных явлений, географических карт и окружающей среды.

Глобальные компетенции

Глобальные компетенции подразумевают способность ученика использовать свои знания самостоятельно или в команде для решения масштабных проблем.

Этот аспект развивается через задания, которые требуют анализа причинно- следственных связей между событиями, явлениями и их глобальными последствиями. Ученикам предлагается рассмотреть ситуации, связанные с демографией, экономикой, экологией и другими глобальными вопросами и на них ответить.

Ребенок должен быть в состоянии управлять своим поведением, готов к принятию новой информации, способен к открытому общению и сотрудничеству в группе. Этот аспект способствует развитию аналитического и критического мышления, формирует умение проявлять эмпатию и успешно взаимодействовать с другими.

Совместные исследования помогают создать уважение к чужим точкам зрения и культурам, что становится важной частью современного образования и способствует развитию личности, способной воспринимать и уважать разнообразие мнений и убеждений.

Креативное мышление

Этот аспект охватывает все аспекты творчества в самом широком смысле: способность создавать новые идеи, усовершенствовать существующие концепции, предлагать эффективные решения и использовать воображение.

Развитие креативного мышления может быть достигнуто через совместную работу, такую как создание стенгазеты, разработка расписания уроков и плана действий, или создание художественных произведений на актуальные темы или фантастических существ.

Примеры креативных заданий: прямые и обратные задачи, задачи с несколькими решениями, задачи, в которых нет вопроса, ребусы, словарные диктанты с творческим подходом (учитель читает загадки, а учащиеся их отгадывают.

Отгадками являются словарные слова, которые дети записывают в тетрадь, подчеркивая непроверяемые буквы, ставя ударение). Учитель показывает картинки с изображением предметов - словарных слов. Можно их сгруппировать по темам (овощи, фрукты, школа…).

Финансовая грамотность

Финансовая грамотность включает в себя ознакомление школьников с основными понятиями в области финансовых инструментов и развитие способности принимать решения, которые способствуют улучшению их собственного финансового благополучия.

Читательская грамотность

ФГОС включает в себя задачу формирования функциональной грамотности у младших школьников и старшеклассников. Примером такой грамотности является умение читать тексты с аналитическим подходом, где ответы не всегда однозначны, и требуется анализировать и обсуждать тему.

Базовый навык функциональной грамотности

• способность человека понимать и использовать письменные тексты;
• размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей;
• расширять свои знания и возможности;
• участвовать в социальной жизни.

И поскольку я учитель русского языка и литературы, расскажу о тех приемах, формах и методах формирования читательской грамотности и креативного мышления, которые применяю я.

Групповая работа

На уроках русского языка в 6 класс при изучении темы "Фразеология. Фразеологические обороты" ребятам в качестве домашнего задания нужно было нарисовать фразеологизм, каждый из ребят выполнил задание, а кто-то даже не один, таким образом, получилась небольшая книжка "Фразеология в картинках".

На уроках литературы я использую прием "чтение с остановками", что в наше время очень актуально, потому что словарный запас у детей небогатый и многие слова приходится объяснять. Этот прием позволяет провести лексическую работу с незнакомыми словами и понять, насколько учащиеся понимают то, о чем читают.

Игровая форма работы

Очень часто в 5-6 классах перед началом новой темы мы повторяем старую, но чтобы было не скучно делаем это в игровой форме. Например, по теме "Словосочетание" при повторении того, чем отличается грамматическая основа от словосочетания, детям нужно составить букет в двух вазах: одна "Словосочетание" другая "Грамматическая основа", цветы - это примеры словосочетаний и грамматических основ предложений.

На уроках литературы по изученному произведению мы играем в "Правда/ложь". Ребята дома составляют вопросы, а на уроке задают друг другу. Таким образом, мы можем проверить, кто читал, а кто нет, и насколько глубоко было осмысленно прочтенное. При изучении тем "Загадки", "Считалки" ребята придумывают их сами, а на уроке загадывают загадки и считаемся, становясь в круг.

Творческие задания

Также в 6 классе при изучении темы "Жаргонизмы" мы с ребятами говорили о видах жаргонизмов – сленге. Домашним заданием было выписать строчки современных песен, в которых встречаются такие слова.

Из этой работы получился небольшой информационный справочник "По словам современной музыки".
На уроках литературы я очень часто предлагаю ребятам сделать кроссворды, викторины по изученному произведению.

Исследовательская деятельность

Ежегодно в нашей школе проходит Научно-практическая конференция, и мы с ребятами в ней стараемся каждый год принимать участие. Темы для исследований берем разные: "Литературная кухня", "Секреты современного гардероба, или Неологизмы, называющие предметы одежды", "Волшебные слова", "Слова-паразиты в речи современных школьников".

На уроках русского языка по теоретическим сведениям очень активно использую прием "составление кластера". В 5-6 классах составляем совместно, а уже с 7-го класса дети составляют самостоятельно.

Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен, прежде всего, уметь работать с информацией: находить ее, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Осмысливать информацию и понимать, для чего она понадобится в будущем, важно в рамках каждого из школьных предметов и в рамках внеурочной деятельности.

Современная школа – это частица жизни, где ученик готовится не только к будущему, но и воспитывается жизнью, он учится решать любые проблемы, учится превращать информацию в знания, а знания применять на практике. Школа должна помочь ребятам войти в мир реальных человеческих отношений и научить их жить в современном обществе.