Оценивание деятельности обучающихся на уроках технологии

В образовательной сфере любая деятельность обучающихся всегда должна оцениваться. Современная система образования требует от учителя по-иному взглянуть на возможности этого метода подведения итогов работы учеников.

По требованиям новых стандартов основой оценочной деятельности является комплексная оценка личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

В процессе работы учитель может оценить глубину и объем усвоенного обучающимися материала, а также скорректировать учебный процесс, конкретизируя задачи, методы обучения, опираясь на полученную информацию, индивидуализировать работу, тем самым стимулировать познавательную активность ребят.

Систему оценивания нужно выстраивать таким образом, чтобы с ее помощью можно было бы:

• устанавливать, что знают и понимают учащиеся;
• давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе обучения;
• отслеживать индивидуальный прогресс воспитанников в достижении требований стандарта и в частности, в достижении планируемых результатах освоения программ;
• обеспечивать обратную связь для учителей, обучающихся и их родителей;
• отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

В систему оценивания на уроках технологии включаются: входной (стартовый) контроль, текущий контроль, тематический контроль, итоговый контроль, с применением различных методов и форм оценивания, такие как собеседование, задания в тестовой форме, письменные и практические самостоятельные работы

Для постоянного текущего контроля на уроках технологии в 5-7 классах можно использовать "Карту оценивания", которая позволит объективно оценить работу обучающихся, а также:

1. научить ребенка самому оценивать себя;
2. выявить причины снижения качества успеваемости;
3. показать ученику пути повышения отметки по предмету;
4. развивать общеучебные умения и навыки;
5. воспитывать дисциплинированность;
6. улучшать психологический климат на уроке.

Особенность использования такой карты состоит в том, что на каждом этапе урока все ребята получают отметку и фиксируют ее в оценочном листе. При подведении итогов урока каждая ученица определяет средний балл, который и выставляется в журнал за работу на уроке.

Отметки за этапы урока обучающиеся выставляют в ходе само- и взаимопроверки по пяти критериям, это упрощает процесс оценивания. На начальном этапе данной работы критерии задаются учителем, в дальнейшем привлекаются сами дети.

Оценка достижений обучающихся при решении учебных и практических задач на уроках технологии

• 4 балла – отлично;
• 3 балла – хорошо;
• 2 балла – удовлетворительно;
• 1 балл – неудовлетворительно.

Основная сложность работы по такой системе оценивания заключается в том, что при подготовке к уроку учителю необходимо продумать критерии и формы оценивания деятельности учащихся на каждом этапе урока. Например, при проверке практической работы по теме "Машинные швы", в критерии оценивания добавляются требования к качеству такие как:

1. ровность строчки;
2. наличие закрепления строчки;
3. соответствие цвета ткани и ниток;
4. соответствие ширины шва требованиям к шву;
5. наличие влажно-тепловой обработки готового шва, которые обязательно проговариваются перед началом работы.

При подведении итогов в конце урока становится ясно, кто на каком этапе не доработал, то есть не набрал полное количество баллов. Ребенок сам мог оценить свои учебные достижения, выявить у себя слабые стороны, а самое главное – мог определить, что ему нужно делать, как поступить, чтобы продвинуться дальше, чтобы улучшить собственные результаты.

При такой систематической работе у ребят развиваются навыки самоконтроля. Ведь ученик, который умеет планировать и оценивать свою деятельность на уроке, способен получать самостоятельно знания.

Использование "Карты оценивания" делает этот процесс прозрачным для учителя, ученика и его родителей; такой подход к оценке знаний и умений школьника снимает элементы конфликтности между участниками учебной деятельности, помогают ученику сформировать объективную самооценку и понять, осознать свою конкурентоспособность в коллективе одноклассников, а значит, самостоятельно создать мотивацию для самосовершенствования и видеть пути к успеху.