Роль личностно-ориентированного подхода в формировании ценностных ориентиров учащихся

Среди философов и педагогов получает признание идея, согласно которой ценностные ориентации занимают центральное место в структуре личности.

Систему ценностей рассматривают как ядро личности и одну из форм мировоззрения. Под такой системой понимают отношение личности к тем или иным материальным и духовным объектам и явлениям.

Среди них наука выделяет:

• индивидуальные;
• групповые;
• общечеловеческие ценности.

Учителю важно знать индивидуальные ценности каждого ученика и соотносить их с групповыми и общечеловеческими. Несомненно, одна из главных ценностей современного общества - это чувство патриотизма, любовь к своей стране и своему краю. "Каждый человек, гражданин той или иной страны должен знать свою страну – "большую Родину". В то же время ему – жителю определенного района, еще более важно знание своей "малой Родины". 

Формирование патриотизма часто связывают с изучением истории страны, неизбежно сужая в этом возможности многих школьных предметов, в частности, географии.

Например, в воспитании любви к природе родной страны и родного края – это, несомненно, прерогатива географии. И насколько серьезно проводит учитель географии эту работу, настолько высока будет и степень проявления учениками любви к родной природе как к национальной ценности. Изменяется ли интерес учащихся к изучению родного края в процессе изучения интегрированного курса "Краеведение"?

Понять, на что сориентирована личность каждого ребенка, мне помогает использование приема рефлексии. По-моему мнению, он должен являться одной из составных частей личностно - ориентированного обучения. Приведу сравнительные результаты начального и повторного анкетирования одних и тех же учащихся на различных этапах обучения.

Получив первые результаты изменения мотивации к изучению родного края, повышение интереса к предмету, появление желания вести исследовательскую работу подтверждают целесообразность использования личностно-ориентированного подхода в обучении географии и краеведения.

Выявление мотивов изучения географии своей области

Основную суть процесса обучения для учащихся составляет мотивационная сфера его личности. У каждого ребенка есть свои индивидуальные потребности и мотивы учения. Психологи рекомендуют немало способов изучения мотивов, но для меня наиболее удобным является анкетирование, поскольку оно дает большой объем разнообразной информации.

Для выявления мотивов и познавательных интересов учащихся школы я использовала анкетирование двух школ, одна из которых является экспериментальной площадкой по внедрению в школьную программу интегрированного курса "Краеведение", другая - сельская школа, в которой предмет "география" изучается на базовом уровне. Старшеклассникам было предложено несколько интересующих их тем по предмету. Предложенные проблемы отражают региональную специфику.

По степени интереса, можно судить о мотивах изучения географии, а также о ценностных ориентациях, по крайней мере, познавательных. Перечень тем охватывал основные содержательные линии школьной географии - природные условия, население и его культура, хозяйственная деятельность, экологические проблемы и др. Учащиеся должны были выбрать не более пяти тем. Опрошены были учащиеся 9-11 классов. В городской школе - 30 человек, в сельской школе - 20 учащихся. Результаты анкетирования показаны в таблице. Итог подводила простым подсчетом в процентном отношении.

Опрос учащихся подтвердил, что к доминирующим ценностям относятся экологические проблемы. Всеобщую озабоченность состоянием природы и здоровьем людей современные школьники разделяют в полной мере. Бережное отношение к родной природе – это и духовная, и гражданская ценность.

В последние годы выросло практическое значение географии как средства познания окружающего мира, социализации и адаптации к окружающей среде. Поэтому возросла необходимость в информации о приоритетных отраслях хозяйства области, темпах их развития, условиях труда и размерах заработной платы работников. Вот далеко не полный перечень ценностных элементов школьной географии и краеведения. Умение учителя выявить их и донести до сознания учащихся – важная часть методики личностно-ориентированного обучения.

Таким образом, наличие представлений о сущности, строении и структуре личностно-ориентированного подхода в обучении позволяет более целенаправленно и эффективно моделировать и строить конкретные учебные занятия, в частности, по географии и краеведению, более результативно обеспечивать и поддерживать процессы самосовершенствования личности ребенка, развитие его субъективности и индивидуальности.