Изобразительная деятельность детей раннего возраста как способ познания мира и самого себя

Уже с пелёнок малыши стремятся выразить своё восприятие окружающего мира через творчество, используя для этого всё, что попадается под руку. Не всегда это классические художественные материалы – краски, кисти и карандаши.

Часто первые "шедевры" появляются на запотевшем стекле, украшенном отпечатками пальчиков и ладошек, на песке, где палочка становится инструментом для создания миниатюрных пейзажей.

Иногда холстом становится родительское зеркало, неожиданно расписанное маминой помадой или зубной пастой, а иногда – и вовсе стол, на котором разлитая вода превращается в эфемерный акварельный рисунок.

С возрастом арсенал средств выражения расширяется, появляются новые техники и способы отображения действительности, всё более приближающиеся к осознанному художественному творчеству. Однако важно помнить, что творческий потенциал ребенка – это хрупкий росток, который нуждается в постоянном внимании и бережном уходе.

Целенаправленное, систематическое развитие творческих способностей – залог того, что этот потенциал расцветет пышным цветом. Нельзя упускать благоприятный период раннего и дошкольного возраста, когда закладываются основы художественного восприятия и умения выражать себя. Ведь изобразительная деятельность не возникает спонтанно; её корни уходят в самое раннее детство, в период активного познания мира через ощущения и первоначальные попытки имитировать увиденное.

Каждый ребёнок проходит через увлекательный этап увлечённого рисования, который может быть как кратким, так и длительным. Многие специалисты сходятся во мнении, что детское рисование является уникальной формой аналитико-синтетического мышления.

В процессе создания рисунка ребенок не просто копирует увиденное, а как бы заново конструирует объект или идею, воплощая свои знания в визуальную форму. Он словно изучает мир заново, анализируя и синтезируя информацию о предметах и социальных явлениях, преобразовывая их в художественные образы.

Этот процесс тесно связан со зрительным восприятием – ребенок внимательно рассматривает объект, анализируя его форму, цвет, детали; с моторной координацией – он учится управлять рукой, контролировать силу нажима, точность движений; с речью – часто ребенок комментирует свои действия, называя изображаемые предметы; и, наконец, с мышлением – он планирует композицию, выбирает цвета, придумывает сюжет.

Рисование – это не просто развитие отдельных функций, а их гармоничное взаимодействие и взаимообогащение. Именно поэтому так важно поддерживать и стимулировать детское творчество на всех этапах его развития, предоставляя ребенку разнообразные материалы и возможности для самовыражения, создавая атмосферу доверия и принятия, где он не будет бояться экспериментировать и ошибаться. Ведь каждое, даже самое незатейливое, детское творение – это уникальный взгляд на мир, отражение индивидуальности и внутреннего мира юного художника.

Ранний возраст – это удивительное время, когда в маленьком человечке зарождаются не только игривые забавы, но и первые ростки продуктивной деятельности. Речь идет о таких важных занятиях, как рисование, лепка, аппликация и конструирование

Все они тесно переплетаются с предметной деятельностью ребенка, с его познанием окружающего мира через прикосновение, манипуляции и исследование различных материалов. Эти занятия дарят малышам непередаваемую радость открытия,радость творчества, когда из ничего рождается нечто новое, когда собственные руки творят чудеса.

Именно в этот период закладываются основы будущего отношения к творчеству, к искусству самовыражения. Испытав это чувство радости хотя бы один раз, малыш стремится вновь и вновь воплощать свои переживания, знания и впечатления в рисунках, аппликациях, самодельных поделках. Он словно пытается рассказать миру о том, что он чувствует, видит и познает. Это своего рода язык, язык образов, доступный лишь детям, язык искренности и непосредственности.

Однако изобразительная деятельность – это не просто спонтанное проявление эмоций. Это сложный процесс, требующий определенных навыков и умений, которыми ребенок только начинает овладевать. Именно поэтому ему необходима квалифицированная помощь и руководство взрослого.

Это не значит, что взрослый должен диктовать ребенку, что и как рисовать, но он должен направлять, помогать, поддерживать и создавать благоприятную творческую атмосферу. Важно понимать, что изобразительной деятельности предшествует длительный подготовительный период.

Ребенок должен познакомиться со свойствами различных материалов – гладкой и шероховатой бумаги, мягких и твердых карандашей, ярких и бледных красок. Он должен научиться управлять своими движениями, координировать работу глаз и рук.

Помните, как ребенок впервые берет в руки карандаш? Это событие, часто незаметное для взрослых,становится важным этапом в развитии его творческих способностей. Первые попытки оставляют на бумаге прерывистые, неровные линии.

Карандаш то касается бумаги, то отрывается от нее, как будто танцует свой первый танец. Эти неуклюжие штрихи, эти случайные каракули – это зачатки будущих шедевров. В них – весь мир ребенка, его эмоции, его восприятие действительности. И постепенно эти линии становятся увереннее, плавнее, выразительнее.

Ребенок чертит часами, с удовольствием, погружаясь в процесс, отключаясь от внешнего мира. Именно в эти моменты закладываются основы его художественного вкуса, чувства композиции, понимания цвета и формы.

Однако без соответствующих принадлежностей для рисования развитие изобразительной деятельности может существенно замедлиться. Дети, лишенные возможности рисовать, лепить, творить, часто теряют интерес к этому виду деятельности, лишая себя возможности самовыражения и развития. Поэтому создание благоприятных условий для творчества – важнейшая задача взрослых.

Мои воспитанники – еще совсем крохи. Но это не просто малыши, а настоящие первооткрыватели, ежедневно познающие неизведанное вокруг. Мы обожаем всё красочное, особенно цветы и розовый цвет. Мы с удовольствием занимаемся творчеством, играем, танцуем, а также лепим и рисуем! Я уверена, что творческий потенциал детей раннего возраста требует целенаправленного и систематического развития каждый день, иначе он рискует быть утраченным.

Необходимо обеспечить ребенка необходимыми материалами, поддерживать его стремление к творчеству, хвалить его за старания, даже если результат не соответствует ожиданиям. Важно помнить, что процесс творчества сам по себе ценнее результата, и задача взрослого – помочь ребенку насладиться этим процессом, почувствовать радость созидания и самовыражения.

Только в этом случае изобразительная деятельность станет для него не просто занятием, а способом познания мира и самого себя.