Полевая лаборатория НКВ-Р может активно применяться учащимися старших классов на уроках химии, экологии, во внеурочной деятельности по данным предметам, но под руководством педагога учащиеся среднего звена также могут проводить несложные исследования.

В данной статье представлен опыт использования полевой лаборатории НКВ-Р во внеурочной деятельности в 6 классе.

Цель: развитие понятия о водорослях как о живой единице.

Задачи:

• познакомится со строением водорослей и их разнообразием;
• развивать умения работать в группе с учебником и дополнительной литературой;
• способствовать развитию биологической культуры, развитие памяти, логики и интеллекта.

Цели урока:

• обобщение и систематизация знаний обучающихся об органах растений и их взаимосвязи;
• формирование представлений о целостности растительного организма.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки, таблица "Органы цветкового растения".

Цель: познакомить учащихся с внутренним строением земноводных на примере лягушки.

Задачи:

• рассмотреть особенности строения систем внутренних органов земноводных и их связь с образом жизни;
• установить признаки более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами;
• воспитывать чувство любви к живой природе формировать активность и самостоятельность, мотивацию к обучению биологии.

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью оптимизировать образовательный процесс посредством использования цифровых инструментов; повысить уровень познавательной способности обучающихся на предметах химии и биологии через использование цифровых технологий.

Ключевые слова: ученик, цифровые технологии, контроль знаний, электронные тесты.

В статье речь идет об использовании новых образовательных технологий на примере образовательного квеста, раскрывающего метапредметные связи и развивающего коммуникативные навыки обучающихся.

Ключевые слова: современные образовательные технологии, квест, коммуникативные навыки.

ГИА – уже не новая форма проверки знаний ученика. Проверяя эти знания, мы довольно часто приходим к неутешительным результатам.

Эти результаты не радуют чаще всего не только учителя, но и самого ученика.

Тестовый контроль – это проверка знаний с помощью контрольно-тренировочных заданий в письменной форме, которая характеризуется быстротой процедуры выполнения и точностью оценки результатов.

Тест как метод изучения индивидуальных различий возник сравнительно недавно, в конце XIX – начале XX века. Считается, что разработка первого педагогического теста принадлежит американскому психологу Эдуарду Ли Торндайку.